La buena enseñanza Hilbert Meyer

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La buena enseñanza Hilbert Meyer por Mind Map: La buena enseñanza Hilbert Meyer

1. 1. Estructura clara

1.1. Una clase es estructura cuando hay un hilo conductor que puede ser reconocido por el maestro y el alumno

1.1.1. rituales

1.1.1.1. cumplimiento de reglas establecidas

1.2. fases claras : Inicio, fases y cierre

1.2.1. transición fluida de las tres fases

1.3. Metas claras y alcanzables

1.3.1. evaluar al final de la clase como actividad de cierre si se cumplieron las metas

1.4. Situaciones académicas deben contemplar: acción

1.5. Tiempo activo del profesor y los tiempos en los que habla el alumno

1.6. Adecuar el salón con espacios de trabajo libre

2. Transferencia de las expectativas de rendimiento

2.1. Mantiene la calidad educativa

2.2. Las evaluaciones deben de ser transparentes, justas y estar en congruencia con lo enseñado

2.3. meta y contenido claro

2.4. ofrecer a los alumnos oportunidades de aprendizaje que se ajusten a las directrices o normas educativas

2.4.1. Sistema de evaluación del colegio

2.4.1.1. Otros

2.4.1.2. tets

2.4.1.3. examen

2.4.1.4. trabajos prácticos, etc

2.4.2. estos tienen que estar bien diseñados y tener ejercicios variados

2.4.2.1. Implementar rúbricas de evaluación

2.5. hacer lo más comprensible las expectativas de aprendizaje y hacer alianzas

2.5.1. retroalimentación formal e informal de los avances de los alumnos

2.6. Indicadores

2.6.1. el maestro informa sobre las expectativas y criterios de evaluación

2.6.2. las tareas están claras para los alumnos

2.6.3. la corrección es parte de la clase

2.6.4. el alumno recibe informe sobre su desempeño académico

2.6.5. se emplean diferentes instrumentos de evaluación

2.6.6. se informa con tiempo las evaluaciones

2.7. consejos

2.7.1. documentar el rendimiento de los estudiantes

2.7.1.1. portafolios

2.7.1.1.1. cuestionarios

2.7.2. diseñar evaluaciones justas y que estén orientadas a incentivar el rendimiento académico

3. 2. Tiempo efectivo de aprendizaje

3.1. Es el tiempo real en el que los alumnos están activos en las tareas para alcanzar las metas .

3.2. El tiempo de aprendizaje influye en el éxito académico del estudiante

3.3. cuando el tiempo es efectivo en el aprendizaje del alumno se logra:

3.3.1. que no haya distracciones

3.3.2. motivación

3.3.3. desarrollo de competencias

3.3.4. intercalar fases de trabajo con fases de descanso

3.3.5. el docente no interrumpe el trabajo del alumno

3.4. consejos para el docente

3.4.1. buena preparación

3.4.1.1. puntualidad

3.4.2. diferenciar los tiempos de aprendizaje

3.4.2.1. ofrecer pequeñas pausas o warm-up

3.4.3. ser paciente con los alumnos que terminan antes o después las tareas

3.4.3.1. preparar tareas extras

3.4.4. evitar los ladrones del tiempo

4. 10. Acondicionamiento del entorno de aprendizaje

4.1. Salón de clases ordenado, todos los materiales están al alcance así el maestro y los alumnos trabajan exitosamente

4.2. pautas

4.2.1. el aula está limpia y los alumnos tienen sus materiales

4.2.2. el salón es funcional cuando no hay interrupciones ni movimientos innecesarios

4.2.3. la ubicación de los alumnos permite la forma social de la clase

4.2.4. Los alumnos saben que deben de mantener el orden

4.3. Recomendaciones

4.3.1. Trabajar las 4 Rs

4.3.1.1. rutinas

4.3.1.1.1. rituales

5. 8.Práctica inteligente y efectiva

5.1. se refiere a la automatización, profundización y aplicación del conocimientos y habilidades adquiridas

5.1.1. Que luego son transferida a nuevas áreas de conocimiento o situaciones de la vida cotidiana

5.2. se debe tomar en cuenta los siguientes aspectos:

5.2.1. Promover el trabajo colaborativo,contemplar los distintos ritmos de aprendizaje, incorporar elementos lúdicos y diseñar materiales significativos

5.3. para que el alumno lleve un proceso sistemático de su aprendizaje puede brindarse los siguientes métodos

5.3.1. Tarjetas de memoria, técnica Feyman y el diario de aprendizaje, entre otas.

6. 3.Clima favorable de aprendizaje

6.1. caracterizado por el respeto mutuo

6.1.1. reglas en conjunto

6.1.1.1. el maestro es justo y se preocupa por sus estudiantes

6.2. señales de que existe un clima favorable

6.2.1. el profesor brinda un ambiente de respeto

6.2.2. no existe rechazo para los alumno que trabajan lento

6.2.3. el maestro da críticas constructivas

6.2.4. hay tiempo de humor- no todo es rígido

6.2.5. los alumnos se motivan y apoyan

6.3. Consejos

6.3.1. establecer acuerdos

6.3.1.1. roles definidos

6.3.1.1.1. mediación

7. 7. Apoyo individual y colectivo

7.1. La diferenciación esta referida a la oportunidad que da el maestro a los alumnos al brindar una enseñanza personalizada, que permite el desarrollo de habilidades ya sean estas motriz, intelectual, emocional y social.

7.2. Diferenciación de forma social: individual, en pareja, trío, grupos pequeños, etc.

7.3. Diferenciación según interés o contenido: desarrollar un tema a través de distintas opciones:

7.3.1. Cómic, fotografías, texto, películas, dramatizaciones, presentaciones power point, canciones, juegos de roles, experimentos, etc.

7.4. Según estilos de aprendizaje

7.4.1. Relacionado a los sentidos:

7.4.1.1. Elaborar instrumentos de evaluación (Test, examen y hojas de trabajo) que permitan que todos los alumnos salir bien según su ritmo de aprendizaje , esta variedad facilitara que los alumnos reconozcan como aprenden.

7.5. Diferenciación

7.5.1. Cuantitativa

7.5.1.1. Los alumnos resuelven trabajos sencillos, referidos a la cantidad de metas y están diseñados para la velocidad de aprendizaje

7.5.2. Cualitativa

7.5.2.1. A partir de los niveles cognitivos de pensamiento, las tareas deben de presentar un nivel más complejo de pensamiento N5 o N6

8. 4. Claridad de contenido

8.1. Existe cuando las tareas, el manejo temático y la fijación de lo aprendido están relacionados entre sí.

8.2. esta en relación con el entorno de los estudiantes

8.3. Indicadores

8.3.1. Informar a los alumnos sobre el contenido a desarrollar

8.3.1.1. metas de la clase

8.3.2. monitoreo

8.3.2.1. resultados parciales

8.3.3. concentración en el tema

8.3.4. dar tareas o actividades claras

8.3.5. utilizar los medios del salón de clases

8.3.6. utilizar el error como fuente de aprendizaje

8.3.7. revisar los resultados parciales

8.3.8. resumen de lo aprendido

8.3.9. repasar lo aprendido

8.3.9.1. ejercitar, repetir, aplicar

8.4. Recomendaciones

8.4.1. olvidarse del aprendizaje embudo

8.4.2. partir de los conocimientos previos de los alumnos

8.4.3. nivel de exigencia

8.4.4. ofrecer tareas con actividades transparentes

9. 6.Variedad y profundización de métodos

9.1. Ampliar y profundizar nuestro quehacer docente a partir de la amplia gama de métodos que permiten una buena enseñanza.

9.1.1. Inicios de clases informativo/ relajantes

9.1.2. Impulsos estimulantes

9.1.3. exploración en el colegio

9.1.4. ordenar y estructurar

9.1.5. autopresentación centrada en el tema

9.1.6. Juegos de simulación

9.1.7. clases de pruebas

9.1.8. Formas de conversación cooperativa

9.2. Los métodos permiten equilibrar el trabajo en clases

9.2.1. ya sea

9.3. Los métodos deben de ser visibles en la planificación del docente y deben de ser claros para los alumnos.

9.4. Una de sus bondades es que equilibran el trabajo en proyecto y trabajo libre en las clases.

9.5. Todos los métodos son buenos y necesarios para el proceso educativo.

10. 5.Comunicación significativa y asertiva

10.1. Proceso en el cual los estudiantes intercambian con su profesor sobre su proceso de enseñanza- aprendizaje.

10.2. Indicadores

10.2.1. Tienen ganas de aprender

10.2.2. aportan de forma activa lo que saben

10.2.3. se sienten valorados

10.2.4. expresan sus avances o limitaciones durante su aprendizaje

10.2.4.1. pueden pedir ayuda a su maestro y a sus compañeros sin miedo o vergüenza

10.2.5. establecen conexiones

10.2.6. plantean un pensamiento crítico

10.2.7. reflexionan sobre su aprendizaje

10.2.8. aceptan al profesor como mediador pedagógico

10.3. participación del alumno mediante los métodos de retroalimentación

10.3.1. la diana

10.3.2. formatos de evaluación por escrito

10.3.2.1. maestro- alumno

10.3.2.2. alumno-alumno

10.3.3. simetría

10.3.4. cuestionario

10.3.5. tabla

10.3.5.1. ¿Qué me llevo?

10.3.6. piedra y candela

10.3.7. cinco dedos