
1. Lista de modelos
1.1. Modelo de aprendizaje colaborativo: Los estudiantes trabajan en equipo, intercambiando ideas, resolviendo problemas en conjunto y brindándose apoyo mutuo.
1.1.1. Trabajo colaborativo: Los estudiantes pueden distribuir roles dentro del grupo de acuerdo con sus competencias.
1.1.2. Asistencia reciproca: Los compañeros pueden ofrecer ayuda en la lectura y escritura, corrigiendo fallos y aclarando conceptos.
1.2. Modelo de Enseñanza Constructivista: Este enfoque plantea que los estudiantes desarrollen su conocimiento mediante la experiencia y la interacción con su entorno. De acuerdo con las teorías de Piaget y Vygotsky, el aprendizaje es un proceso dinámico en el que los estudiantes deben desempeñar un papel activo.
1.2.1. Aprendizaje activo: Promover que los estudiantes participen en actividades prácticas y experimentales que les ofrezcan la oportunidad de interactuar con los conceptos mediante su propia vivencia.
1.2.2. Zonas de desarrollo próximo (Vygotsky): Brindar asistencia y estructura de acuerdo con las necesidades particulares de cada estudiante, orientándolos hacia una mayor comprensión sin realizar las tareas por ellos.
1.2.3. Aprendizaje contextualizado: Vincular el contenido con situaciones reales o conocidas para facilitar la comprensión y la retención de la información.
1.3. Modelo de Aprendizaje Diferenciado: se basa en la idea de que los docentes deben adaptar el contenido, los métodos de enseñanza, y las evaluaciones a las necesidades individuales de los estudiantes.
1.3.1. Ajustes en el contenido: Ofrecer materiales de lectura en formato digital, emplear libros en audio o videos educativos que refuercen la información escrita.
1.3.2. Diversidad en las maneras de presentar la información: Emplear presentaciones visuales, diagramas, gráficos, mapas conceptuales y actividades prácticas que no dependan exclusivamente de la lectura.
1.3.3. Evaluaciones alternativas: Proponer métodos de evaluación que no dependan únicamente de la escritura o lectura, tales como proyectos, exposiciones orales o actividades prácticas.
2. Criterio personal https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877042817302008
2.1. Creo que identificar la dislexia a una edad temprana es fundamental para ofrecer el apoyo necesario y prevenir impactos negativos en la autoestima de los niños.
2.2. Es esencial que escuelas y maestros utilicen estrategias inclusivas, como materiales visuales y métodos multisensoriales, para apoyar a estudiantes con dislexia.
2.3. Es importante que la sociedad reconozca la dislexia como una manera distinta de aprender y aprecie las perspectivas únicas que aporta.
2.4. https://ojs.unpkediri.ac.id/index.php/intensif/article/view/18433/3126
2.4.1. Se debe considerar como una expresión de la diversidad cognitiva, que enriquece el entorno educativo y social mediante perspectivas alternativas de pensamiento.
2.4.2. Los enfoques tradicionales de evaluación podrían no captar plenamente el potencial real de los estudiantes con dislexia, lo que hace fundamental ajustarlos para garantizar una mayor inclusión.
2.4.3. Es fundamental asegurar que los estudiantes con dislexia dispongan de tecnologías y recursos adaptados que potencien su aprendizaje y su participación activa.