La trascendencia de lo ético desde el currículo y el rol de sus actores.

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La trascendencia de lo ético desde el currículo y el rol de sus actores. por Mind Map: La trascendencia de lo ético desde el currículo y el rol de sus actores.

1. 3. La promoción y seguimiento de los valores por la comunidad escolar.

1.1. García Matilla (1999)

1.1.1. la formación de individuos autónomos, que supieran desenvolverse en su entorno social y cultural.

1.2. La escuela

1.2.1. Debe responder a las necesidades de los tiempos.

1.2.1.1. Todos los saberes interdiciplinares para que los estudiantes puedan participar en la sociedad.

1.2.1.1.1. El sistema educativo no es de calidad si no transmite conocimiento socialmente válido.

1.3. Proyección social

1.3.1. Acorde al entorno.

1.3.2. Visión de hombre que se tiene.

1.4. Profesor

1.4.1. Es ejemplo

1.4.2. Debe enseñar a través de problemas del mundo real.

1.4.2.1. Favorece la comprensión

1.4.2.2. Enfoque interdiciplinario

1.4.2.3. Valora la importancia del conocimiento y la informacion para solucionar.

1.4.3. Genera oportunidad de reflexión

1.4.3.1. convivencia en el aula

1.4.3.1.1. reducen las conductas disruptivas

1.4.4. Secundaria

1.4.4.1. trabaja valores de la autonomía y responsabilidad del alumnado

1.4.4.1.1. Regula la relación entre personas

1.4.4.1.2. Ayuda a afortar conflictos de modo constructivo.

1.4.4.1.3. Genera un clima favorable para el aprendizaje.

1.5. Comunidad escolar

1.5.1. Los valores deben ser praxis

1.5.1.1. Se veran proyectados.

2. 2.1 Los estudiantes y profesores como actores del currículo.

2.1. Docente

2.1.1. Postura ético-valoral a través de actitudes.

2.1.1.1. Demandas sociales y con las necesidades de los estudiantes.

2.1.2. Elemento medular en este proceso, pues tiene responsabilidad de que todos sus alumnos logren los procesos educativos.

2.2. Experiencia

2.2.1. Formas de pensar, representar o significar sus experiencias y trayectorias escolares relacionadas con la enseñanza, con lo aprendido, con la evaluación de lo aprendido, con su concepción y relación con los profesores.

2.2.1.1. Reflexión.

2.3. Estudiantes

2.3.1. Es imporante comprender la tarea de los estudiantes den sus trayectorias escolares.

2.3.1.1. Ellos son los promotores del cambio.

3. 2. Los actores del currículo y los valores que oferta la escuela

3.1. El currículo es una forma de comunicación.

3.1.1. Comunidad educativa.

3.1.1.1. Familia, escuela, sociedad y medios de comunciación.

3.1.1.1.1. objetivos en común.

3.2. Ser humano es social por naturaleza.

3.2.1. Convivencia humana, tiene que ver con las conductas.

3.2.1.1. Se requieren, hábilidades, destrezas, conocimientos, actitudes y valores.

3.2.1.1.1. Realidad.

4. Currículum.

4.1. Intenciones educativas

4.1.1. ¿Qué?

4.1.2. ¿Cuándo?

4.1.3. ¿Cómo?

4.1.4. ¿Dónde?

4.1.5. ¿Para qué?

4.1.6. ¿Por qué enseñar y aprender?

4.2. Relación entre lo que se pretende y lo que se hace de forma ética.

4.3. Coherencia con lo que se expresa y actúa en lo cotidiano.

4.4. Factual, procedimental y actitudinal.

4.5. Debe considerar para formar al sujeto:

4.5.1. bases históricas

4.5.2. bases filosóficas

4.5.3. bases axiológicas

4.5.4. Sociales

4.5.5. Culturales

4.5.6. psicológicas.

4.5.7. Políticas.

4.5.8. Metodológicas.

4.5.9. Científicas.

4.5.10. Humanistas.

4.6. Tiene estándares currículares

4.6.1. Define que aprenden los alumnos y qué han de enseñar los maestros durante su tránsito por este nivel.

4.6.2. "Es lo que se pretende que los estudiantes logren y que es guiado por la escuela" Kelly (2009)

5. 1. La ética y el currículo

5.1. No pueden ser separados.

5.2. Los valores dentro del currículo tienen una intencionalidad.

5.2.1. Los valores se realizan por medio de la acción. Barba, 1995, p.1

5.2.1.1. Se pasa del discurso a la acción.

5.3. Los docentes comparan los desempeños en el aula y que se cumplan con las buenas prácticas escolares.

5.3.1. Praxis de los valores contextualizados.

5.3.1.1. Esferas ético-político-sociales.

5.4. Educación en valores.

6. 1.1. La relevancia de los valores en la misión visión de una escuela.

6.1. Ser y hacer del trabajo de valores en la escuela.

6.1.1. "La eduación debe consistir en la contribución al fomento del desarrollo integral del alumnado, donde se incluyen los valores" Basllester (2009).

6.1.2. Transversalidad.

6.1.2.1. La incorporación de los ejes transversales al currículo es una opción para desarrollar en los estudiantes de manera paralela, conocimientos, acitudes y valores alternos y complementarios al plan de estudio. Díaz (2013)

6.2. Contextualización

6.2.1. Los valores tienen interpretaciones y modos de realización distintos según el contexto cultural. Ballester (2009)

6.3. Comunidad Educativa

6.3.1. Lugar explicito de actuación. Donde se establecen vínculos específicos de convivencia y vivencia de los valores que se especifiquen en el currículo.

6.3.1.1. Los valores no pueden enseñarse desde un encuadre teórico, muchos menos imponerlos.

6.4. Misión y visión de la escuela

6.4.1. Revisión, evaluación y propuesta de mejora continua de lo ético, de la convivencia diaria y no sólo en lo académico.