Los componentes del currículo del Nivel Primario

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Los componentes del currículo del Nivel Primario por Mind Map: Los componentes del currículo del Nivel Primario

1. La Educación Primaria

1.1. :information_desk_person: En el Primer Ciclo se persigue garantizar el desarrollo cognoscitivo, afectivo, social, espiritual, emocional y físico de la población infantil de 6 a 8 años. Abacar los grados 1ro, 2do, 3ro.

1.2. :information_desk_person: El Segundo Ciclo tiene la finalidad de afianzar y profundizar los aprendizajes alcanzados en el Primer Ciclo y desarrollar los que les son propios. Abacar los grados 4to, 5t0, 6to.

2. Naturaleza

2.1. :large_blue_square: La Adecuación Curricular para este Nivel está enmarcada en la construcción del Modelo Educación para el Desarrollo Humano Integral y Sostenible de la República Dominicana “Educación para Vivir Mejor”, autorizada por el Consejo Nacional de Educación mediante la Ordenanza No. 04’2021, que contempla dar respuesta a demandas y necesidades identificadas en la implementación de los Currículos establecidos y en proceso de validación, así como las surgidas en situaciones excepcionales. En este proceso, las Áreas Curriculares desempeñan un rol primordial en el desarrollo de las Competencias Fundamentales, por lo que desde cada una de ellas se realizan las adecuaciones que requiere el Currículo Preuniversitario para alcanzar estas intenciones educativas.

3. Estructura (Componentes curriculares)

3.1. La nueva estructura del diseño curricular del Nivel Primario consta de los siguientes componentes: competencias, contenidos, estrategias de enseñanza y de aprendizaje, actividades, medios y recursos para el aprendizaje, y orientaciones para la evaluación.

3.1.1. Competencias: es la capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos movilizando de forma integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores.

3.1.2. :mage: Las estrategias de enseñanza y aprendizaje: Son un medio para contribuir a un mejor desarrollo cognitivo, socio-afectivo y físico del estudiantado, es decir, de las competencias necesarias para actuaren el ámbito personal y social.

3.1.3. :male_genie: Contenidos: son mediadores de aprendizajes significativos. Son los conocimientos o saberes propios de las áreas curriculares, a través de los cuales se concretan y desarrollan las competencias específicas.

3.1.4. :mag: Las actividades: son como todas las acciones organizadas pedagógicamente que forman parte de una situación de aprendizaje y que tienen por finalidad proporcionar al estudiantado la oportunidad de vivenciar y experimentar comportamientos asociados con el desarrollo de las competencias.

3.1.5. :mailbox: Los medios y recursos para el aprendizaje: son aquellos que favorecen el desarrollo de competencias, ayudan a organizar el conocimiento, facilitan el proceso de investigación, promueven el autoaprendizaje, estimulan la imaginación y dan soporte al desarrollo de procesos educativos dinámicos y participativos.

3.1.6. :m: La evaluación de los aprendizajes: es una guía para los actores del proceso educativo acerca de la eficacia de la enseñanza y de la calidad de los aprendizajes

4. Evaluación en este nivel

4.1. Tipos de evaluación según su función

4.1.1. :eyeglasses: Diagnóstica: al iniciar un proceso de aprendizaje o tema nuevo.

4.1.2. :put_litter_in_its_place: Formativa: retroalimentar y valorar los niveles de logros de los aprendizajes.

4.1.3. :1234: Sumativa: la cuantificación de los aprendizajes o contenidos, para dar una calificación cuantitativa a los logros o promover al estudiante.

4.2. Tipos de evaluación según los actores que participan

4.2.1. :beginner: Autoevaluación: cada estudiante valora sus logros, fortalezas y debilidades

4.2.2. :hand: Coevaluación:: los pares estudiantes participan en el establecimiento y valoración de los aprendizajes logrados.

4.2.3. :grinning: Heteroevaluación: la realiza el/la docente respecto del trabajo, actuación, rendimiento del estudiante

5. Características de las estrategias de enseñanza-aprendizaje

5.1. :large_blue_circle: Enfoque en el desarrollo de competencias:Se priorizan habilidades como pensamiento crítico, comunicación efectiva, resolución de problemas, trabajo colaborativo y uso de tecnologías.

5.2. :large_brown_circle: Centradas en el estudiante: Se fomenta que los estudiantes participen activamente en su aprendizaje mediante investigaciones, debates, proyectos y reflexiones.

5.3. :large_green_circle: Contextualización y pertinencia: Se utilizan ejemplos y actividades relacionados con el contexto social, cultural y natural de los estudiantes.

5.4. :large_orange_circle: Metodologías activas: Se fomenta la interacción entre los estudiantes para construir conocimiento de manera conjunta.

5.5. :large_purple_circle: Inclusión y equidad: Las estrategias aseguran que todos los estudiantes tengan oportunidades de aprender, independientemente de sus condiciones personales o sociales.

5.6. :large_yellow_circle: Uso de recursos tecnológicos y multimedia: Se utilizan recursos como videos, juegos educativos y aplicaciones interactivas.

5.7. :large_blue_circle: Evaluación formativa: Se implementan estrategias de evaluación que valoran el progreso de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje.

6. Perfil del egresado

6.1. La educación dominicana busca que sus niños y niñas exploren sus talentos y desarrollen sentido de la responsabilidad por su vida presente y futura, que se inicien en la proyección de sus sueños e ideales junto con otros niños y niñas, con su familia y su comunidad.