
1. Ideas fuerza
1.1. De la enseñanza al aprendizaje activo
1.1.1. El modelo tradicional centrado en el profesor debe evolucionar hacia un modelo centrado en el aprendizaje activo del estudiante.
1.1.1.1. Explicación: En otras palabras, utilizando la metáfora del tren y la barca, se explica que, en lugar de seguir un ritmo fijo e inflexible, se debe ajustar el proceso para que todos los estudiantes participen activamente en su aprendizaje.
1.2. Evaluación continua como mejora del aprendizaje
1.2.1. La evaluación no debe centrarse exclusivamente en exámenes finales, sino en un proceso continuo y formativo.
1.2.1.1. Explicación: En ese sentido, a través de la metáfora de los tornillos, se destaca la importancia de ajustar y guiar el aprendizaje durante el curso para garantizar que los estudiantes cumplan los estándares establecidos.
1.3. Planificación detallada para alcanzar grandes objetivos
1.3.1. Una planificación detallada y guiada es clave para alcanzar metas ambiciosas en la enseñanza.
1.3.1.1. Explicación: Así, se usa la metáfora del Everest para subrayar que los grandes logros requieren estrategias bien estructuradas y no improvisaciones.
1.4. Colaboración y roles en la docencia
1.4.1. La calidad docente depende del trabajo en equipo y de la diversificación de roles entre profesores.
1.4.1.1. Explicación: En el texto, a través de la metáfora del restaurante, se explica que no todos los profesores deben cumplir todas las funciones al mismo tiempo (docencia, investigación y gestión), permitiendo una especialización eficiente.
2. Conclusiones
2.1. La evaluación continua mejora el aprendizaje, ofreciendo retroalimentación constante y oportunidades de mejora.
2.2. La docencia centrada en el estudiante requiere rediseñar el enfoque hacia un aprendizaje activo y participativo.
2.3. Una planificación cuidadosa permite alcanzar objetivos educativos ambiciosos de manera eficiente.
2.4. El trabajo en equipo entre docentes y la especialización en roles son esenciales para mejorar la calidad de la enseñanza en la educación superior.
3. Referencias
3.1. Beriche, M. & Medina, P. (2021). La evaluación formativa: su implementación y principales desafíos en el contexto de la escuela y la educación superior. Educación, 27(2), 201-208.
3.2. Dr. Hopi. (2015, 21 febrero). Aprendizaje Centrado en el Estudiante [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=58vV9biqEuo
3.3. Olivares, M. (2017). La metáfora educativa: herramienta para generar imágenes del curso Fundamentos de Didáctica, según Vygotsky. InterSedes, 18(37).
3.4. Valero-García, M. & Navarro, J. (2008). Diez metáforas para entender (y explicar) el nuevo modelo docente para el EEES. @ tic. revista d'innovació educativa, (1), 3-8.
4. Ejemplos
4.1. Enseñanza al aprendizaje activo
4.1.1. Implementar debates en clase en lugar de conferencias expositivas para que los estudiantes participen activamente.
4.2. Evaluación continua
4.2.1. Dividir el curso en módulos con tareas semanales evaluativas en lugar de depender de un examen único.
4.3. Planificación detallada
4.3.1. Crear cronogramas detallados con actividades y objetivos claros para que los estudiantes avancen paso a paso.
4.4. Roles en la docencia
4.4.1. Colaborar con colegas en la planificación del curso, delegando la parte investigativa en quienes tengan más experiencia en investigación.
5. Recursos
5.1. Aprendizaje centrado en el estudiante
5.1.1. En el video, se explican los principios del aprendizaje activo y cómo implementar estrategias para involucrar a los estudiantes. De este modo, refuerza el concepto de cambiar el enfoque docente, ilustrado con ejemplos prácticos.
5.2. La metáfora educativa: herramienta para generar imágenes del curso fundamentos de didáctica, según Vygotsky
5.2.1. En este artículo, se analiza cómo las metáforas ayudan a entender conceptos complejos en el ámbito educativo. En ese sentido, nos resulta relevante, ya que ayuda a profundizar en el uso de las metáforas descritas en el artículo estudiado.
5.3. La evaluación formativa: su implementación y principales desafíos en el contexto de la escuela y la educación superior
5.3.1. Identificar
5.3.1.1. Toma de conciencia
5.3.1.2. Toma de decisiones
5.3.1.3. Mejora continua
5.3.2. Garantizae un desempeño efectivo