1. PEDAGOGÍAS EMERGENTES
1.1. Este primer enlace (proporcionado por la profesora Isa) nos introdujo al mundo de las Pedagogías Emergentes, nos ayudo a asentar las bases del concepto y a seguir investigando a partir de este punto.
1.1.1. Adell, J. y Castañeda, L. (2012). Tecnologías emergentes ¿Pedagogías emergentes? En Hernández, J., Pennesi, M., Sobrino, D. y Vázquez, A. (coord.). Tendencias emergentes en educación con Tic. Barcelona: Asociación Espiral, Educación y Tecnología. Págs. 13-32. http://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/29916/1/Adell_Castaneda_emergentes2012.pdf Consultado: (02/10/2013).
1.2. Estos enlaces nos ayudaron a definir mejor una pedagogía emergente y entender su esencia.
1.2.1. Toribio, G. (2013) Nuestros pueblos. Pedagogías emergentes http://pedagogias-emergentes.blogspot.com.es/2013/02/nuestros-pueblos.html Consultado: (06/10/2013)
1.2.2. Mariloli4 (2013) Las pedagogías emergentes http://www.slideshare.net/Mariloli4/las-pedagogas-emergentes Consultado: (06/10/2013)
1.2.3. Batlle, R. (2013) Pedagogías Emergentes. Roser Batlle. http://roserbatlle.net/2013/09/22/pedagogias-emergentes/ Consultado: (06/10/2013)
1.3. Este enlace hace referencia a un ejemplo de una Pedagogía Emergente.
1.3.1. Méndez, D. (2013). Revista digital "Chapilandia". Revista de educación. http://recursostic.educacion.es/buenaspracticas20/web/es/difundiendo-buenas-practicas/1166-revista-digital-qchapilandiaq Consultado: (02/10/2013)
2. REDES SOCIALES e IDENTIDAD DIGITAL
2.1. Para la realización de este tema se busco información en distintas páginas sobre la temática a debatir.
2.1.1. Aquí hemos podido encontrar el gasto de los jóvenes en la actualidad, además lo diferencia por comunidades autónomas, haciendo un estudio de lo que gasta cada una de ellas.
2.1.1.1. Más móvil (2013) Los españoles usan el móvil una media de 88 minutos al mes, envían 15 SMS y consumen 388 MB. Recuperado desde: http://www.sinvueltadehoja.com/los-espanoles-usan-el-movil-una-media-de-88-minutos-al-mes-envian-15-sms-y-consumen-388-mb/ (consultado: 9/12/2013)
2.1.2. Esta página explica de una forma muy clara y concisa el mundo de Internet, de las Redes Sociales y las Tic en relación con los jóvenes.
2.1.2.1. Pérez Barco M. J. (2013) ¿Cuál es la edad recomendada para usar las redes sociales? Recuperada desde: http://www.abc.es/familia-padres-hijos/20130621/abci-edad-redes-sociales-201306131359.html (consultado: 9/12/2013)
2.1.3. De aquí hemos extraído la edad con la que se debe comenzar a utilizar las redes sociales. Además se puede ver las edades mínimas de Facebook, y su correspondiente modificación.
2.1.3.1. Rodrigez V. (2010) Facebook acata la ley española y sube la edad para entrar en su red, de los 13 a los 14. Recuperado desde: http://www.rtve.es/noticias/20100218/facebook-acata-ley-espanola-sube-edad-para-entrar-su-red-13-14/318732.shtml (consultado: 10/12/2013)
2.1.4. Esta página explica muy bien el tema de la privacidad dentro de las redes sociales.
2.1.4.1. Agudo A. (2013) Internet lo sabe (casi) todo de usted. Recuperado desde: http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/03/17/actualidad/1363555505_736818.html Consultado: (10/12/2013)
2.1.5. José María Viñes expone muy bien el significado de las redes sociales.
2.1.5.1. Viñes Aparicio J. M. (2011) Roles en la red social. Recuperado desde: http://www.administraciondigital.es/index.php?option=com_k2&view=item&id=103:roles-en-la-red-social (consultado: 11/12/2013)
2.1.6. Este enlace explica y aclara el tema de la seguridad y los ámbitos saludables de las redes sociales.
2.1.6.1. Flores Fernández J. (2008) Uso seguro y saludable de las Nuevas Tecnologías. Recuperado desde: http://www.pantallasamigas.net/proteccion-infancia-consejos-articulos/ordizia-uso-seguro-saludable-menores-nuevas-tecnologias.shtm (consultado: 11/12/2013)
3. TPACK
3.1. Para empezar a conocer que es TPACK y cuáles son sus orígenes tuvimos que buscar la página oficial de TPACK.
3.1.1. Koehler, M.J.TPACK.org (2013) http://tpack.org/ Consultado: (15/11/2013)
3.2. Ya con una concepción de que es este modelo, busquemos más información, esta vez la información la busquemos en español.
3.2.1. Posada Prieto, F. (2013) El modelo TPACK. canalTIC.com http://canaltic.com/blog/?p=1677 Consultado: (15/11/2013)
3.2.2. Cuartas Jamarillo, M. (2013) El Modelo TPACK enriquecido desde el enfoque CTS http://portafoliodemedios.blogspot.com.es/2013/05/el-modelo-tpack-enriquecido-desde-el.html Consultado: (15/11/2013)
3.3. Para la ilustración del modelo TPACK con la formación inicial del profesorado, hemos escogido una especialidad (ha sido Lengua y Literatura Españolas) y el Máster Universitario en Formación del Profesorado, para ver en qué grado esta formación aporta conocimiento en cada uno de los componentes del modelo.
3.3.1. Facultad de Educación. (2013) Información general (Máster Universitario en Formación del Profesorado)UMU http://www.um.es/web/educacion/contenido/estudios/masteres/master-secundaria Consultado: (16/11/2013)
3.3.2. Facultad de Letras. (2013) Plan de estudios (Grado en Lengua y Literatura Españolas) UMU http://www.um.es/web/letras/contenido/estudios/grados/lengua-literatura/plan Consultado: (16/11/2013)
4. DROPBOX
4.1. Con estos enlaces investigamos que era exactamente Dropbox y como y para que se usa.
4.1.1. The Dropbox Blog (2013) http://blog.dropbox.com/ Consultado: (17/10/2013)
4.1.2. Dropbox (2013) Wikipedia http://es.wikipedia.org/wiki/Dropbox Consultado: (17/10/2013)
4.1.2.1. Con estas cuestiones resueltas pudimos explicar la importancia de esta herramienta para un pedagogo y cuales son las acciones formativas a explicar la herramienta.
5. EL RESPETO A LA PRIVACIDAD (EN INTERNET)
5.1. En este enlace hemos tenido la oportunidad de analizar la legislación interna y cómo ésta protege la intimidad y de los datos personales cuando utilizamos el correo electrónico.
5.1.1. Stern, B. (2007). El sentido de la privacidad, la intimidad y la seguridad en el mundo digital: ámbitos y límites. Recuperado desde http://www.ivac.ehu.es/p278-content/es/contenidos/boletin_revista/eguzkilore_num21/es_numero21/adjuntos/09%20STERN.indd.pdf Consultado: (31/10/2013)
5.2. Este documento nos ha servido para profundizar en el tema. En el artículo se abordan algunos de los derechos personales que se ven más amenazados por la evolución de las nuevas tecnologías, como el derecho a la intimidad, a la privacidad y al honor, en el contexto específico de las redes sociales.
5.2.1. . Salgado Seguín, V. (2010). Intimidad, privacidad y honor en Internet: nuestros derechos, en riesgo. Recuperado desde http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/seccion=1268&idioma=es_ES&id=2010110409480001&activo=6.do Consultado: (02/11/2013)
5.3. En este documento se refleja la trascendencia social e institucional del derecho a la protección de datos personales. Pese a ello, grandes interrogantes aquejan aún a la privacidad; debiendo destacarse los relativos a la video vigilancia, la protección de datos en el entorno laboral o los nuevos riesgos derivados del desarrollo de las redes sociales en Internet.
5.3.1. Rallo Lombarte, A. (2009). La protección de datos en España. Análisis de actualidad. Recuperado desde http://dspace.uah.es/dspace/bitstream/handle/10017/6431/proteccion_rallo_AFDUA_2009.pdf?sequence=1 Consultado: (03/11/2013)
5.4. Aquí Sandoval Martín comenta que en el mercado publicitario en Internet se demanda cada vez más información de los ciber-usuarios. Así, diferentes organizaciones y determinados gobiernos defienden el respeto a la intimidad y a la privacidad en el nuevo entorno tecnológico.
5.4.1. Sandoval Martín, M.T. (2000). La Red: el nuevo mercado de la vida privada. Recuperado desde http://www.ull.es/publicaciones/latina/2001/latina43julio/33sandoval.htm Consultado: (02/11/2013)
6. PLE
6.1. Este primer enlace nos introduce al mundo del PLE, nos explica brevemente que es y que lo implica.
6.1.1. Castañeda Quintero, L. (2012) PLE Entornos Personales de Aprendizaje http://tv.um.es/video?id=39601&idioma=es Consultado: (29/11/13)
6.2. En los siguientes enlaces pudimos profundizar en el PLE, tener una definición más amplia de lo que es un PLE, sus implicaciones y partes.
6.2.1. Castañeda, L. y Adell, J. (2013). La anatomía de los PLEs. En L. Castañeda y J. Adell (Eds.), Entornos Personales de Aprendizaje: Claves para el ecosistema educativo en red (pp. 11-27). Alcoy: Marfil. http://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/30408/1/capitulo1.pdf Consultado: (27/11/13)
6.2.2. Adell Segura, J. & Castaneda Quintero, L. (2010) “Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje”. En Roig Vila, R. & Fiorucci, M. (Eds.) Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad en las aulas. Stumenti di ricerca per l’innovaziones e la qualita in ámbito educativo. La Tecnologie dell’informazione e della Comunicaziones e l’interculturalita nella scuola.Alcoy: Marfil – Roma TRE Universita degli studi. Disponible en http://hdl.handle.net/10201/17247 Consultado: (27/11/13)
6.2.3. Castaneda, L. y Adell, J. (2011): El desarrollo profesional de los docentes en entornos personales de aprendizaje (PLE). En Roig Vila, R. y Laneve, C. (Eds.) La práctica educativa en la Sociedad de la Información: Innovación a través de la investigación / La pratica educativa nella Societa dell’informazione: L’innovazione attraverso la ricerca. Alcoy: Marfil. 83- 95Castaneda, L. (2007). Disponible en http://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/24647/1/CastanedaAdell2011preprint.pdf Consultado: (27/11/13)