componente del diseño curricular del nivel inicial.

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componente del diseño curricular del nivel inicial. por Mind Map: componente del diseño curricular del nivel inicial.

1. Useful links to fill in your lean canvas

2. fundamentos teorico del curriculo del nivel inicial.

2.1. detro de estos fundamentos podemos encontrar :

2.2. los procesos enceñanza y aprendizaje: que nos dice que desde el enfoque historico-cultural ,aprender es una accion interna y particular del sujeto. esto porque moviliza sus capacidades cognitiva ,emocionales y afectiva .

2.3. medicion en los aprendizaje: es la formacion de los niños y las niñas mediada por su contexto sociocultural. por esos, es imprecidible las interaciones con sus pares y otras personas .

2.4. rol del niño y la niña: los niños y las niñas son de naturaleza activa, curiosa, y exploradora, lo cual ocurre en todo momento de acuerdo a sus capacidades y habilidades para la realizacion de ciertos juegos, actividades y tareas.

2.5. el clima del aula :se puede definir como el resultado de la relaciones que se producen en la clase y en el centro, que influyen en el proceso de enseñanza - aprendizaje .

2.6. El contexto del aprendizaje: en este se reconoce una vision integral y plural de la infancia en un ecenario donde inciden y convergen la familia, la comunidad , la sociedad, su cultura, politica e historia en permanente contrucion.

3. fundamentos teorico del curriculo del nivel inicial:

3.1. los principio pedagogico del nivel inicial: provienen de la construcion teorica de la ultima investigaciones sobre desarrollo humano, y de los fundamentos que sustentan la educacion integral en la primera infancia estos son:pricipio de actiividad, pricipio de globalidad, principio del juego, principio de aprendizaje significativo,principio de bienetar, pricipio de inclucion, pricipio de integracion, principio interaccion,principio de autonomia y pricipio de realidad.

3.2. experiencia educativa en el nivel inicial:

3.3. funcion del nivel inicial en el sistema educativo dominicano: aqui se contempla la ley general de educacion 66-97

3.4. los servicios educativos en el nivel inicial: este se organiza desde el ambito de experiencias para el primer ciclo y competencias para el segundo ciclo.

3.5. ambitos de experiencias y habilidades en el primer ciclo del nivel inicial. las cmpetencias en el segundo ciclo, este segundo ciclo tiene dos tipos de competencias que son: fundamental y especifica.

4. modelo de atencion integral a la primera infancias

4.1. componente del modelo de atencion.

4.1.1. educacion inicial, salud y nutricion, detencion atecion temprana de necesidades educativa especifica y condiciones de discapacidad, protecion de abuso y violencia, registro de nacimiento e identidad, participacion de la familia y la comunidad

5. programa de atencion.

5.1. Programa Centros de Atenci on a la Primera Infancia, CAIPI, ofrece ser vicios de educacion, salud y nutricion a niños y niña desde los 45 dia de nacido hasta los 4 año y 11meses y binda atencion a la familia, las cuales reciben formacion para mejorar sus competencias sobre el cuidado integral de los ñiños y las noñas a sus cargo. tambie ofrece un servicio de atencion de jornado completa.

5.1.1. Programa de Base familiar comunitaria, PBFC, CAFI:eje de operacion del programa y vinculacion con la redes locales de atencion y proctecion a la primera infancias. su propocito central es acompañar a la familia en su rol como primera educadora de su hijo e hijas, aqui se brindan tres servicios, estimulacion temprana que va de 0 a 2 años y educacion inicial que va de 3 a 4 años y acompañamientos a la familias para orientarla sobre la buena criaza de sus niños y niñas

6. Unfair Advantage

7. Perfil del docente delnivel inicial.

7.1. con respecto el aprendizaje de los niños y las niñas:

7.1.1. conocen, comprenden y respetan las diferentes etapa y patrones de desarrollo y aprendizaje de los niño y niñas para garantizar una educacion integral y el desarrollo de las competencias fundamentales y especificas.

7.1.2. valoran las diferencias individuales y realizan la adecuaciones y acomodaciones necesarias para favorecer un ambiente potenciador que responda a las nesecidades y a los intereses de cada niño y niña.

7.1.3. diseñan e implementan experiencias de aprendizaje apropiada, variada y respresentan un reto para todos los niños y niñas a su cargo.

7.1.4. entienden como ocurre el desarrollo cognitivo, linguistico,social, emocional y fisico; reconecetn que cada niño y niña traen diferentes trasfondos personales y familiares, destrezas,habilidades,perpectivas, talentos,intereses y valores.

7.1.5. respetan los ritmo y estilo de aprendizaje ofreciendo respuesta educativa adecuada a las nesecidades especifacas de los niños y las niñas.

7.1.6. trabajan y colaboran con otros y otras para crear ambientes que apoyan el aprendizaje individual y colaborativo, y que propician interacciones sociales positivas y la automotivacion de los niños y las niñas.

7.2. con respeto al contenido curricular

7.2.1. conocen el curriculo y todos sus componentes para poder implementarlo adecuadamente el desarrollo integral y el logro de las competencias fundamentales y especifica de los niños y niñas.

7.2.2. valoran e integran diferentes manifetaciones socioculturales, cognitiva y artistica como medio para el desarrollo integral.

7.3. con respeto al proceso de enseñanza y aprendizaje.

7.3.1. aplica una variedad de estrategias de enseñanza y aprendizaje para atender las diversas formas de como se desarrollan y aprenden los niños y niñas.

7.3.2. planifaca con intencion clara y desde una posicion critica y propositiva, promoviendo la colaboracion el trabajo en equipo y una actitud democratica.

8. Compromiso pesonal y profecional.

8.1. asume con responsabilidad su rol en el procesos de formacion integral de los niños y las niñas.

8.2. muestra conciencias social, integrandose y participando activamente en la comunidad.

8.3. actua con etica en su ejercio profecional y vida personal.

8.4. ejerce un liderazgo positivo, siendo capaces de autorregular sus emociones

9. naturaleza del inivel inicial

9.1. caracteritrica del contexto en que se desarrollan los niñ@s del nivel inicial.

9.2. caracteristica del desarrollo del niñ@s desde el nacimiento hasta los 6 años.

9.3. caracteristica del desarrollo del niñ@s de 45 dias a 3 años.

9.3.1. organizacion del nivel inicial.

9.3.2. primer ciclo y segundo ciclo.

9.4. caracteristica del desarrollo del niñ@s de 3 a 6 años.

9.5. dentro de esta caracteristica estan contemplada los diferentes tipos de desarrollo del niñ@s estas son:

9.5.1. desarrollo motor, desarrollo socioafectivo, desarrollo cognitivo, desarrollo del lenguaje y desarrollo motriz.

10. organizacion del nivel inicial

10.1. primer ciclo.

10.1.1. pervulo I :latantes (45 dias a 6 meses y (6mese a 12 meses.

10.1.2. pervaloII:(1año a un año y 11 meses)

10.1.3. pervaloIII:(2 año a 2 años y 11 meses)

10.2. sgundo ciclo.

10.2.1. prekinder(3 año a 3 año y 11 meses)

10.2.2. kinder (4 años a 4 años y 11 meses.)

10.2.3. preprimario(5 años a 5 años y 11 meses)

11. estructura :componente curriculares.la nueva estructura del diseño curricular consta de los siguientes componente:

11.1. ambito de experiencias y habilidades en el primer ciclo del nivel inicial

11.1.1. descubrimiento de su cuerpo y la relacion con el entorno.

11.1.2. relaciones socio afectiva, identidad y autonomia

11.1.3. lenguaje y interaccion.

11.2. dominio y competencias para el segundo ciclodel nivel inicial

11.2.1. dominio:son considerado como campo formativo que permiten identificar en que aspectos del desarrollo y el aprendizaje infantil se centran los procesos, ya que estos tienen un caracter integral y dinamico basado en la interelacion de factores interno (biologico y psicologico) y externo (sociales y culturales).

11.2.1.1. sestos dominio son: desarrollo social y emocional, desarrollo artistico y creativo, desarrollo fisico y salud, desarrollo del conocimiento del mundo, desarrollo cognitivo y desarrollocomunicativo.

11.2.2. competencias:esta se definen como la capacidad para actuar de manera eficaz y autonoma en contexto diversos movolizado de manera integralda concepto, procedimientos, actitudes y valores. tienen como finalidad la realizacion personal , el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo de la sociedad en equilibrio con el medio ambiente.

11.2.2.1. en el segundo ciclo del nivel inicialse estructra para desarrollar en los, estudiantes dos tipos de competencias . fundamental y especifica.

11.2.2.2. la fundamentales:expresan la inteciones educativa de mayor relevancias y significatividad. son competencias tranversales que permiten con nectar de forma relevate todo el curriculo.son esnciales para el desarrollo pleno e integral del ser humano en sus distintas dimenciones, se sustentan en los pricipio de los derechos humanos y en los valores universales.

11.2.2.2.1. estas son: competencias etica y ciudadana, competencia comunicativa, competencia pensamiento logico, creativo y critico, competencia resolucion de problema. competencia cientifica y tecnologica, competencia ambiental y desalud, competencia desarrollo personal y espiritual.

11.2.2.3. las competencias especifica:corresponden al nivel, ciclo,el grado y las areas curriculares; se refieren a las capacidades que el estudiante debe adquirir encada area de conocimiento, campos del ser, saber, hacer y convivir.

12. los contenidos: esto son los mediadores de aprendizaje significativo. son los conocimientos y saberes propio del area curricular , a traves de los cuales se concretan y desarrollan las competencias especificas

12.1. dentro de esos contenido existe diversas manera de clasificar los saberes estas son;

12.1.1. informaciones sobre hechos.conceptos, procedimientos

12.2. estrategia de enseñanza y aprendizaje:son los metodos, tecnica, procedimientos y secuencias de actividades y recursos que se planifican de acuerdo con las caracteristicas y necesidades de los niños y las niñas. las estrategias pedagogica determinan el accionar y el tipo de situacion de aprendizaje que se debe general.

12.2.1. jeuego de exploracion activa, estrategia de recuperacion de experiencias previas, estrategia de socialisacion centrada en actividades grupales, el juego, insercion en el entorno, dramatizacion, indagacion dialogica o cuestionamientos y expositiva de conocimientos elaborados.

12.3. actividades en el nivel inicial:son las acciones secuenciadas o intencionadas que contienen las propuesta pedagogica del docente para el logro de los apredizajes de la oferta curricular. estas acciones se apoyan en las estrategias de enseñanza y aprendizaje que dan forma y orientan los procesos pedagogicos.

12.3.1. diseño de las actividades en el nivel inicial

12.3.1.1. las situacion de aprendizaje:se asume como el estado,condicion o dispocion, en que se situa una persona que espera logral un aprendizaje.

12.3.1.1.1. secuencias didactica : que es el diseño y seleccion de actividades y procedimientos concatenados entre si, organizados en progrecivos niveles de complejidad que se elaboran a partir de los contenidos aprender, con el fin de desarrollar las habilidades y las competencias

13. medios y recursos de aprendizaje : son fundamentales para la implememtacion del curriculo del nivel inicial, ya que son un soporte para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje, en la construcion del conocimiento y el desarrollo de competencias.estos ayudan a organizar el mconocimiento, facilitan el proceso de investigacion y el autoaprendizaje , estimulan la imaginacion, la creatividad y la autonomia, favorecen proceso educativo dinamica y participativo.

13.1. evaluacion de los aprendizaje en el nivel inicial: se caracteriza por ser procesual, globalizadora y participativa. es un proceso sitematico y continuo de seguimiento y valoracion de los componente del accionar educativo en su conjunto, que permite documentar de manera particular el desarrollo y el proceso de aprendizaje de cada niño y niña.

13.1.1. caracteristica de la evaluacion: procesual, integral , holistica, globalizadora, participativa, continua y sistematica.

13.1.1.1. evaluacion segun sus funcion:evaluacion dagnoticas, evaluacion fomativa, evaluacion sumativa.

13.1.1.2. evaluacion segun los actores que intervienen o partcipan:heteroevaluacion, autoevaluacion y coevaluacion.

13.1.1.3. tecnica de evaluacion en el nivel inicial:observacion, entrevista, y revicion de producciones.

13.1.1.4. instrumentos de evaluacion en el nivel inicial:portafolio, pautas de observacion registro enecdotico, rubica, pautas de apreciacion, registro de grado.

13.2. cristerios de evaluacion:se refieren a los componentes y elementos de la competecias fundamentales y orientan hacias los aspectos que deben mantenerse en cuenta al juszgar y valorar el tipo de aprendizaje por los y las estudiantes. estos criterios identifican que se debe considerar al evaluar una competencias.

13.2.1. los indicadores de logros: se refieren a sus aspectos clave para el proceso de verificacion del nivel en que se estan desarrollondo las competencias.ellos reprecentan pistas, señales o rasgo del desempeño del sujeto que evidencia el desarrollo de la misma, manifestandos en un contexto determinado , las actividades e instrumento de evaluacion estaran estrechamente relacionado con esos indicadores de logro.