Diseño Curricular del Nivel Primario.

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2. Estructura Componentes Curriculares: La estructura del diseño curricular del Nivel Primario consta de los siguientes componentes: competencias, contenidos, estrategias de enseñanza y de aprendizaje, actividades, medios y recursos para el aprendizaje y orientaciones para la evaluación. Hay dos aspectos importantes para que el estudiantado aprenda de manera significativa:-Que tenga conocimientos previos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) organizados coherentemente.-Que el o la docente considere al estudiantado como el centro de la actividad escolar. Pag: 16 y 17 del mismo Diseño Curricular.

3. Naturaleza del nivel: Según la ley General de Educación 66’ 97 el Nivel Primario es la etapa del proceso educativo considerado como el mínimo nivel de escolaridad a que tiene derecho todo habitante del país. Se inicia ordinariamente a los seis (6) años. El Nivel Primario tiene como función principal garantizar el desarrollo cognoscitivo, afectivo, social, espiritual, emocional y físico de los niños y las niñas que egresan del Nivel Inicial. Pag: 12.

4. Perfil del egresado: El niño y la niña que finalizan la Educación Primaria: • Reconocen que son seres humanos en crecimiento, con cualidades, talentos, aciertos y también con limitaciones. • Conocen y cuidan su cuerpo, desarrollan su individualidad y una sexualidad sana. • Observan sus semejanzas y diferencias respecto a las demás personas y las asumen como sus iguales en dignidad y condición humana. • Comienzan a aceptarse a sí mismo y a sí misma y a las personas que les rodean. Pag: 30 y 31.

5. Características de las estrategias de enseñanza-aprendizaje: Todo proceso educativo ocurre en el curso de una acción y marca un itinerario para hacer algo, para poner de manifiesto cómo se ha llegado a una determinada meta y cómo se ha alcanzado la capacidad de saber hacer. • Constituyen la forma de planificar y organizar sistemáticamente las actividades para apoyar la construcción de conocimientos en el ámbito escolar, en permanente interacción con el contexto. • Son un medio para contribuir a un mejor desarrollo cognitivo, socio-afectivo y físico del estudiantado, es decir, de las competencias necesarias para actuar en el ámbito personal y social. Pag: 19.

6. •Evaluación en este nivel: Evaluar el desarrollo de las competencias supone usar instrumentos y medios diversos acordes a la competencia que se pretende evaluar y en contextos similares a las situaciones reales que vivirá el estudiantado. La evaluación persigue identificar lo que el estudiante y la estudiante han logrado y lo que les falta por lograr. Pag: 26 y 27.