
1. Naturaleza del nivel
1.1. La Educación Secundaria es el tramo de la educación formal al que acceden las y los estudiantes luego de haber cursado sus estudios primarios. En este Nivel se consolida el desarrollo de las Competencias Fundamentales y se ofrecen oportunidades de formación para el ejercicio pleno de la ciudadanía.
2. Modalidad
2.1. Adecuación Curricular en el Nivel Secundario para la Modalidad en Artes
2.1.1. La modalidad en artes contribuye a la formación de sujetos que se involucran con actitud crítica, sensible y participativa en la producción y recreación de la cultura; que comprenden y disfrutan el arte popular y promueven su valoración social. . La modalidad está estructurada en función de las siguientes diciplinas artísticas:
2.1.1.1. Música
2.1.1.2. Artes visuales
2.1.1.3. Artes escenicas
2.1.1.4. Artes aplicadas
3. Estructura
3.1. Competencias
3.1.1. Fundamentales
3.1.1.1. Comunicativa
3.1.1.2. Etica y Ciudadana
3.1.1.3. Pensamiento Lógico, y Crítico
3.1.1.4. Resolución de Problemas
3.1.1.5. Científica y Tecnológica
3.1.1.6. Ambiental y de Salud
3.1.1.7. Desarrollo Personal y Espiritual
3.1.2. Especificas
3.1.2.1. Se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y desarrollar con la mediación de cada área del conocimiento.
3.2. Contenidos
3.2.1. Son los conocimientos o saberes propios de las áreas curriculares, a través de los cuales se concretan y desarrollan las competencias específicas.
3.2.1.1. Conceptuales
3.2.1.2. Procedimentales
3.2.1.3. Actitudinales
3.3. Estrategias
3.3.1. Son secuencias de actividades y procesos, organizados y planificados sistemáticamente, para apoyar la construcción de conocimientos y el desarrollo de competencias. Algunas estrategias y técnicas que se consideran eficaces para el aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias son:
3.3.1.1. Indagación dialógica y cuestionamiento
3.3.1.2. Aprendizaje Basado en Problemas
3.3.1.3. Estudio de Casos
3.3.1.4. Aprendizaje Basado en Proyectos
3.3.1.5. Debate
3.3.1.6. Sociodrama
3.4. Recursos y medios
3.4.1. Son los instrumentos, productos y materiales auxiliares que, al ser utilizados durante las situaciones didácticas, favorecen el desarrollo de las Competencias Fundamentales y específicas asumidas desde cada asignatura o área curricular del Nivel Secundario. Dentro de estos están:
3.4.1.1. Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
3.4.1.1.1. Plataformas digitales
3.4.1.1.2. Bibliotecas virtuales
3.4.1.1.3. Repositorios digitales
3.4.1.1.4. Ambientes lúdicos virtuales
3.4.1.1.5. Redes sociales
3.4.1.1.6. Dispositivos móviles
3.4.1.2. Materiales didacticos
3.4.1.2.1. Cartulinas
3.4.1.2.2. Libros
3.4.1.2.3. Papelografos
3.4.1.2.4. Mural
3.4.1.2.5. Pizarra blanca
3.5. Evaluación de los aprendizajes
3.5.1. Es una guía para los actores del proceso que posibilita determinar la eficacia de la enseñanza y la calidad de los aprendizajes.
3.5.1.1. Tipos de evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje por competencias:
3.5.1.1.1. Diagnóstica
3.5.1.1.2. Formativa
3.5.1.1.3. Sumativa
3.5.1.2. Tipos de evaluación según los actores que participan:
3.5.1.2.1. Autoevaluación
3.5.1.2.2. Coevaluación
3.5.1.2.3. Heteroevaluación
4. Albacely Montaño Beltre
5. Perfil del docente
5.1. Sobre los estudiantes y su aprendizaje
5.1.1. Desarrollo del estudiante
5.1.1.1. Toman en cuenta comprensión de la adolescencia como etapa de desarrollo, la influencia de los contextos naturales, sociales y escolares en el desarrollo y aprendizaje, los intereses y las necesidades de sus estudiantes al diseñar el proceso enseñanza-aprendizaje e interactuar con ellos y ellas.
5.1.2. Diferencias de aprendizaje
5.1.2.1. Muestra flexivilidad curriculares para responder a las diferencias individuales, a la diversidad cultural y a las particularidades.
5.1.2.2. Diseña actividades, ambientes y, experiencias de aprendizajes significativos, inclusivos y holísticos, aplican estrategias y utilizan recursos pertinentes a los y las adolescentes, involucrándolos las activamente durante el proceso de aprendizaje.
5.1.3. Ambientes de aprendizaje
5.1.3.1. Promueve ambiente de aprendizajes colaborativos.
5.1.3.2. Promueve ambiente de interacción positiva, compromiso y automotivación.
5.1.3.3. Promueve ambiente en reconocimiento de los derechos y deberes de los estudiantes.
5.2. Sobre el contenido curricular
5.2.1. Posee dominio de la estructura conceptual de su área: conceptos, procedicimientos y actitudes. Ademas de la compresión del diseño curricular y conexión efectiva de todos los elementos importantes en el proceso de aprendizaje, tales como:
5.2.1.1. Planificación
5.2.1.2. Estrategias de enseñanza y aprendizaje
5.2.1.3. Desarrollo de habilidades y competencias
5.2.1.4. Gestión del aprendizaje
5.2.1.5. Recursos
5.2.1.6. Tecnicas, instrumentos y tipos de evaluación.
5.2.1.7. Investigación
5.3. Compromiso personal y profesional
5.3.1. Como profesional docente posee cualidades importantes de: Comunicación y lenguaje, desarrollo profesional y prácticas éticas, liderazgo y colaboración.
6. Características de las estrategias de articulación de las áreas de conocimiento.
6.1. La articulación de las distintas áreas curriculares es una estrategia indispensable para la adecuada ejecución del currículo orientado al desarrollo de competencias. Estas deben ser:
6.1.1. Significativa
6.1.2. Auténtica
6.1.3. Equilibrada
6.1.4. Continua y progresiva
7. Evaluación en este nivel
7.1. Evaluar el desarrollo de las competencias supone usar instrumentos y medios diversos acordes a la competencia que se pretende evaluar y en contextos similares a las situaciones reales que vivirá estudiante. Esta comprene conceptos, procedimientos y actitudes que integrados constituyen la competencia. Tambien está comprendida por los siguientes elementos:
7.1.1. Criterios
7.1.1.1. se refieren a los componentes y elementos de las Competencias Fundamentales y orientan hacia los aspectos que deben tomarse en cuenta al juzgar el tipo de aprendizaje alcanzado por los y las estudiantes.
7.1.2. Instrumentos y técnicas de evaluación, tales como:
7.1.2.1. Registro anecdótico Mapas conceptuales Portafolios Diarios reflexivos es Entrevistas Puestas en común
8. Organización del nivel
8.1. Dos ciclos de tres grados
8.1.1. Primer ciclo, común a todas las modalidades
8.1.1.1. Primer grado de secundaria
8.1.1.2. Segundo grado de secundaria
8.1.1.3. Tercer grado de secundaria
8.1.2. Segundo ciclo, comprendido por las modadilades: Academica, Tecnico profesional y Artes.
8.1.2.1. Cuarto grado de secundaria
8.1.2.2. Quinto grado de secundaria
8.1.2.3. Sexto grado de secundaria