Componentes del diseño curricular

1. Organización del nivel

1.1. Pirmer ciclo de secundaria

1.1.1. Segundo ciclo de secundaria

1.1.2. Cuarto

1.1.3. Quinto

1.1.4. sexto

1.2. Primero

1.3. Segundo

1.4. Tercero

2. Naturaleza

2.1. Busca formar ciudadanos críticos, creativos y comprometidos con el desarrollo del país.

2.2. El currículum dominicano se basa en tres orientaciones:

2.2.1. Enfoque Socio- Crítico

2.2.2. Enfoque Histórico-Cultural

2.2.3. Enfoque por competencias

3. Estructura: el diseño curricular se compone de los siguientes elementos:

3.1. las competencias

3.1.1. Capacidad para actuar de manera autonónoma en contextos diversos.

3.1.1.1. Estas se clasifican en :

3.1.1.1.1. Competencias fundamentales

3.1.1.1.2. Las competencias fundamentales del currículo son:

3.1.1.1.3. Competencias Específicas

3.2. Los contenidos

3.2.1. Son mediadores de aprendizajes significativos.

3.2.1.1. los contenidos se clasifican en tres:

3.2.1.1.1. Conceptuales

3.2.1.1.2. Procedimentales

3.2.1.1.3. Actitudinales

3.3. Estrategias

3.3.1. Secuancia de actividades y procesos, organizados y planificado sistemáticamente.

3.3.2. Dentro de las entategias están:

3.3.2.1. El estudio de caso

3.3.2.2. Apendizaje basado en proyecto

3.3.2.3. El debate

3.3.2.4. Sociodrama o dramatización

3.3.2.5. Indagación diálogica

3.3.2.6. Aprendizaje baso en problemas

3.4. Medios y Recursos

3.4.1. Son los instrumentos, productos y materiales auxiliares que, al ser utilizados durante las situaciones didácticas, favorecen el desarrollo de las competencias fundamentales y especifícas asumidas desde cada asignatura o área curricular el Nivel Secundario.

4. Perfil del Docente

4.1. El docente debe ser capaz de :

4.2. Planificar la enseñanza para que los estudinates logren sus objetivos de aprendizaje.

4.3. Atender las necesidades de los estudiantes y el contexto de la comunidad

4.4. El docente deberá estar comprometido con el fortalecimiento de una educación inclusiva.

4.5. Demuestran conocimientos y comprensión de la adolescencia como etapa de desarrllo.

4.6. Toman en cuenta los intereses y las necesidades de sus estudiantes.

4.7. Colaboran con autoconocimienot de cada estudiante y lo acompañan en sus retos desarrollo y aprendizaje.

4.8. Utilizan la realidad del entorno natural y socio-cultural como primer recurso didáctico.

4.9. Manejan adecuadamente las interacciones docente-estudiante y estudiante- estudiante y su influncia en el clima de la clase y el aprendizaje

4.10. Expresan sus ideas, opiniones y sentimientos de manera efectiva y apropiada en su lengua materna de forma oral y escrita.

5. Características de las estrategias de articulación de las áreas de conocimiento.

5.1. La articulación de las distintas áreas curriculares es una estrategia indispensable para la adecuda ejecución del currículo orientado al desarrollo de competencias.

5.1.1. La articulación de las áreas curriculares debe ser:

5.1.1.1. Significativa

5.1.1.2. Auténtica

5.1.1.3. Equilibrada

5.1.1.4. Continua y progresiva

6. Evaluación de los aprendiajes.

6.1. La evaluación es una guía para los actores del proceso educativo que posibilita determinar la eficiencia de la enseñanza y la calidad de los aprendizajes

6.1.1. Dentro de las estrategias técnicas de avaluación que se suguieren en el currículo están:

6.1.1.1. Observación de un aprendizaje

6.1.1.2. Registro anecdótico

6.1.1.3. Elaboración de mapas conceptuales

6.1.1.4. Portafolios

6.1.1.5. Diario reflexivos de clase

6.1.1.6. Debates

6.1.1.7. Entrevistas

6.1.1.8. Puesta en común

6.1.1.9. Intercambios orales

6.1.2. Tipos de evaliación según los actores que participan

6.1.2.1. Autoevaluación

6.1.2.1.1. Cada estudiante valora sus logros, fortalezas y debilidades.

6.1.2.2. Coevaluación

6.1.2.2.1. Los pares de estudiantes participan en el estrablecimiento y valoración de los aprendizajes logrdos.

6.1.2.3. Heteroevaluación

6.1.2.3.1. La realiza el-la docente respecto del trabajo, actuación rendimiento del estudinate.