Diseño Curricular Exitoso

Actividad Eje 2 Seminario Currículo y Evaluación Mapa Mental sobre como debe ser un currículo exitoso Integrantes: LUIS ROBERTO TÉLLEZ LÓPEZ LILIANA ROCÍO BELTRÁN CRISTANCHO YARITZA YESENIA ROBLEDO QUEJADA

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1. Valora el esfuerzo e ideas de distintos agentes

1.1. Estudiantes

1.2. administrativos

1.3. Padres de Familia

1.4. Docentes

2. Características

2.1. Flexibilidad

2.2. Contribuye a crear una sociedad basada en la democracia

2.3. Investiga para revisar los problemas de la sociedad y su impacto en los procesos educativos

2.4. Se reniueva a través del proceso enseñanza-aprendizaje

2.5. Debe ser un proyecto en constante proceso de evaluación e investigación

2.6. Tiene espacios de dialógo para el fortalecimiento de la autonomía

2.7. Revisiób de las dificultades para generar alternativas

2.8. El docente acompaña a los estudiantes para explicar los contenidos que genera la cultura

2.9. Las actividades y el conocimiento deben ser nterpretados

3. Como se Construye un Currículo Crítico

3.1. Colaboración

3.2. Dialéctica Entre Teoría y práctica

3.3. Valoración de Diferencias

3.4. Diversidad de Alternativas para Aprender y Evaluar

3.5. Construcción de Significados para reestructurar la Realidad

3.6. Coomprensión

3.7. Cooperación

3.8. Procesos Flexibles y reflexivos

3.9. Evaluación para mejora de la práctica

3.10. Características

3.10.1. Autonomía

3.10.2. Emancipación

3.10.3. Pensamiento Crítico

3.10.4. Autoreflexión

4. Debe desarrollarse en un contexto socio-cultural diverso

4.1. Para transformar las prácticas y el currículo debe haber una particiación activa de docentes, padres de familia y estudiantes

4.2. Se deben valorar todas los aportes de aquellos que participen, los desarrollos que se hagan se hacen a través del aporte del otro

4.3. Hay un proceso dialéctico entre la teoría y la práctica

4.4. La enseñanza es un proceso crítico de lo que ocurre en el aula

4.5. Se promueve la participación democrática y crítica

4.6. Debe ser un mediador entre los procesos sociales y comunitarios

4.7. Debe tener caracter emancipador para la justicia social y la concientización crítica

4.8. El aprendizaje debe ser un proceso colectivo de construcción de significados

4.9. Se debe promover la participación democrática y crítica para construir la propuesta curricular

5. Se deben unir y complementar los distintos tipos de currículos

5.1. Currículo Oficial

5.1.1. Lo que se dice en documentos oficiales

5.1.1.1. Planes y programas, Proyecto Educativo, Principios y valores

5.2. Currículo Operacional

5.2.1. Lo que se hace en el aula

5.2.1.1. Prácticas Pedagógicas, Prácticas Evaluativas, Interdisciplinariedad, Flexibilidad

5.3. Currículo Oficial (Extracurrículo)

5.3.1. Experiencias Fuera de lo Explícito

5.3.1.1. Principios Valores, Jerarquías, Concepciones Filosóficas

5.4. Currículo Nulo

5.4.1. Lo que se deja fuera, lo que no se enseña

5.4.1.1. Por Novedad, Por omisión, Por falta de tiempo, Por concentración, Por preferencias particulares del docente, Por inadecuada evaluación en el diseño, Por fallas Metodológicas, Por diferencias entre la formación previa de los estudiantes y el nivel de complejidad del material, Por poca experiencia del docente

5.5. Currículo Oculto

5.5.1. Valores y prácticas no reconocidos abiertamente

5.5.1.1. Dogmas, prejuicios y premisas no fundamentadas, Estructuras jerárquicas de poder, Lenguaje, creencias, símbolos, Intencionalidad de la evaluación

6. Evaluación

6.1. Flexible, adaptable al desarrollo del proceso curriculuar

6.2. Susceptible de negociación

6.3. Proporciona retroalimentación sobre los aspectos de mejorar del currículo para todos los integrantes de la comunidad educativa

6.4. Metaevaluación a partir de la triangulación e datos entre los integrantes de la comunidad educativa

6.5. Existen procesos de evaluación y evaluación entre pares

6.5.1. Elementos de evaluación

6.5.1.1. Portafolio

6.5.1.2. Rúbrica

6.5.1.3. Proyectos

6.5.1.4. Mapas Mentales

6.5.1.5. Mapas Conceptuales

7. Criterios de evaluación

7.1. Cambios y transformaciones

7.1.1. Los procesos den cuenta de los cambios y transformaciones que se evidencian en el contexto social y cultural

7.2. Criterios

7.2.1. Conocimientos, habilidades, capacidades, procedimientos, valores, actitudes, pensamiento crítico, lectoescritura, resolución de problemas

7.3. Proyectos

7.3.1. Permite comprender los factores asociados al aprendizaje de los estudiantes; sus logros y dificultades, por tanto da criterios para crear propuestas de mejora

7.4. Criterios, Técnicas e Instrumentos

7.4.1. Todos participarán socializando criterios, técnicas e instrumentos para que sean cuestionados colectivamente

7.5. Marco social, cultural y de valores

7.5.1. Identifica las particularidades de sus protagonistas y el momento histórico-político en que se adelantan los procesos. Tiene en cuenta los aportes, comprensiones, interpretaciones y críticas de todos los implicados en el desarrollo del currículo

7.6. Métodos

7.6.1. Integra diversos métodos y un conjunto de estrategias para analizar el currículo

8. Función del docente en la construcción del currículo

8.1. Reflexionar sobre las prácticas pedagógicas

8.2. Revisar y perfeccionar el currículo

8.3. Busca estrategías didácticas para entender cómo los estudiantes aprenden y cómo se les debe enseñar

8.4. Motivar a los estudiantes para que estén dispuestos a aprender

8.5. Posibilita al aprendizaje

8.6. Acompaña a los estudiantes a darle significado a lo aprendido aplicándolo al mundo real

8.7. Comprende comprende y domina su campo de conocimiento y los procesos cognitivos de sus estudiantes para hacer realidad sus desarrollos y progresos

9. Esquema de un c8rrículo Crítico

10. LUIS ROBERTO TÉLLEZ LÓPEZ LILIANA ROCÍO BELTRÁN CRISTANCHO YARITZA YESENIA ROBLEDO QUEJADA