Los componentes para un modelo de enseñanza flexible

1. Componentes tecnológicos

1.1. Entornos Virtuales de Aprendizaje

1.1.1. Moodle

1.1.2. Blackboard

1.1.3. Chamilo

1.1.4. Google Classroom

1.2. Herramientas de comunicación y colaboración

1.2.1. Zoom

1.2.2. Microsoft Teams

1.2.3. Google Meet

1.2.4. Slack

1.2.5. Padlet

1.2.6. Voki

1.3. Recursos educativos digitales

1.3.1. Khan Academy

1.3.2. H5P

1.3.3. Quizlet

1.3.4. Labster

1.3.5. Classcraft

1.3.6. Kahoot

1.3.7. Scratch

1.4. Dispositivos tecnológicos

1.4.1. Ordenadores

1.4.2. Tablets

1.4.3. PDI

1.5. Conectividad y accesibilidad

1.5.1. Conexión a Internet estable

1.5.2. Software accesible para personas con discapacidad.

2. Componentes organizativos

2.1. Comunicación

2.1.1. Interacción: estudiantes-docentes

2.1.2. Se divide en:

2.1.2.1. Asíncrona

2.1.2.2. Síncrona

2.2. Medios didácticos

2.2.1. Materiales

2.2.1.1. formación flexible

2.2.2. Multiples formatos

2.2.2.1. audio

2.2.2.2. video

2.2.2.3. diapositivas

2.2.2.4. software...

2.3. Aprendizaje y tutoría

2.3.1. Interacción: estudiantes-docentes

2.3.2. Desarrolla

2.3.2.1. Aprendizaje colaborativo

2.3.2.2. Autonomía

2.3.3. Apoyo en las TIC

2.3.3.1. mejora

2.3.3.1.1. Comunicación

2.3.3.1.2. Personalización del aprendizaje

2.4. Autonomía de las organizaciones escolares

2.4.1. permite

2.4.1.1. Adaptación

2.4.1.1.1. estrategias

2.4.1.1.2. metodologias

2.4.2. LIMITADA e IMPUESTA desde el nivel central

2.5. Innovación y cambio organizacinal

2.5.1. Escuelas

2.5.1.1. innovar y modificar

2.5.1.1.1. estructura

2.5.1.1.2. funcionamiento

2.5.2. Tipo de cambios

2.5.2.1. superficial

2.5.2.1.1. modificación de la apariencia

2.5.2.2. profundo

2.5.2.2.1. modificación de la estructura y modo de operar

2.6. Gestión escolar descentralizada

2.6.1. Fin

2.6.1.1. administración burocrática

2.6.2. Gestión flexible

2.6.2.1. basada

2.6.2.1.1. Eficiencia

2.6.2.1.2. Eficacia

2.6.3. Modelo de gestión

2.6.3.1. CARACTERÍSTICAS

2.6.3.1.1. Similar a las empresas

2.6.3.1.2. Estructuras menos jerárquicas

2.6.3.1.3. Enfocado en la calidad del servicio

2.7. Flexibilidad en la estructura administrativa

2.7.1. Cambio de modelos rígidos de ensañanza a esztructuras flexibles

2.7.2. Adaptaciones constantes

2.7.3. Cambios de distribución

2.7.3.1. tiempos

2.7.3.2. contenidos

2.7.3.3. metodologías

2.7.3.4. evaluaciones

2.8. Participación de la comunidad educativa

2.8.1. en la toma de decisiones

2.9. Docencia como función flexible y en constante formación

2.9.1. capacitación constante de docentes

2.9.1.1. adaptarse

2.9.1.1.1. cambios

2.9.1.1.2. nuevas exigencias

2.9.2. "Reconversión laboral"

2.9.2.1. sobrecarga de trabajo

2.10. Evaluación

2.10.1. criterio de funcionamiento

2.10.2. garantizar la calidad educativa

2.10.3. mejora del aprendizaje

2.10.4. satisfacer exigencias externas

2.11. Actualización y pertinencia del currículo

2.11.1. revisar y actualizar

2.11.1.1. planes de estudio

2.11.2. ajustar

2.11.2.1. avances

2.11.2.2. demandas

2.12. Interdisciplinariedad

2.12.1. organizar programas

2.12.1.1. integración de conocimientos

2.12.1.1.1. diversas áreas

3. Componentes pedagógicos

3.1. Según Salinas (2004), se necesitan: “actividades de aprendizaje, situaciones de enseñanza, materiales de aprendizaje, apoyo y tutoría, puestos en juego, evaluación”(p.10).

3.1.1. Interacción entre los estudiantes y docentes.

3.1.1.1. Interacciones horizontales

3.1.1.1.1. Flexibilidad temporal y espacial

3.1.1.1.2. Tipos y Distribución de materiales

3.1.1.2. Interacciones verticales

3.1.1.2.1. Interacción y flexibilidad con los estudiantes.

3.1.2. Evaluación de:

3.1.2.1. Calidad del modelo de enseñanza

3.1.2.2. Aprendizaje de los alumnos

3.1.3. Objetivos

3.1.3.1. Para llevar a cabo:

3.1.4. Metodologia

3.1.4.1. Diferentes técnicas

3.1.4.2. Motivación

3.1.5. Flexibilidad

3.1.5.1. Temporal

3.1.5.2. Espacial

3.1.5.3. Flexibilidad en el ritmo de aprendizaje

3.1.6. Docente

3.1.6.1. Tutor

3.1.6.2. Profesor

3.1.7. Materiales

3.1.7.1. Formato

3.1.7.2. Tipo

3.1.7.3. Distribución

4. La enseñanza flexible

4.1. Según Salinas, (1999b); Salinas, (2004a)

4.1.1. proporciona al alumno

4.1.1.1. Variedad de medios

4.1.1.2. Toma de decisiones sobre el aprendizaje

5. permitiendo

5.1. Flexibilidad en el lugar

5.2. Tiempo

5.3. Métodos

5.4. Ritmo de enseñanza

5.5. Aprendizaje

6. Combina elementos

6.1. de educación

6.1.1. a distancia

6.1.2. educación presencial

6.1.3. tecnologías de la información

7. Permitiendo una mayor adaptación a las necesidades del estudiante.

8. Principales elementos tecnológicos que hacen posible la educación flexible.

9. Se caracteriza

9.1. Flexibilidad en el tiempo y lugar

9.1.1. Permite que el aprendizaje ocurra en cualquier momento y espacio.

9.2. Enfoque centrado en el alumno

9.2.1. El estudiante tiene mayor autonomía y control sobre su aprendizaje.

9.3. Uso de tecnologías digitales

9.3.1. Facilita la enseñanza a través de plataformas virtuales, herramientas interactivas y comunicación en línea.

9.4. Cambio en el rol del docente

9.4.1. El profesor pasa de ser un transmisor de conocimientos a un facilitador del aprendizaje.

10. mediante

11. personalización del aprendizaje

12. No solo transforma la enseñanza tradicional

13. el acess a los contenidos

14. Nuevas estrategias pedagógicas y herramientas digitales.

15. Salinas (2004) menciona que, según Collis y Moneen (2001) "La tecnología se refiere tanto a los ordenadores y redes, como a las herramientas y aplicaciones de software. Es decir, 'aplicaciones tecnológicas' cuyo uso educativo puede ser publicación y difusión de la información, comunicación, colaboración, tratamiento de la información y los recursos, así como propósitos específicos de enseñanza y aprendizaje o integración de cursos" (p.72).

16. Los componentes pedagógicos, según Bournissen (2014), son los procesos de enseñanza-aprendizaje que utilizan los entornos flexibles para adaptarse a las necesidades del alumnado. Asimismo, Castañeda (2011) recalca que los entornos flexibles de aprendizaje no dependen solo de entornos únicamente en línea, sino que se pueden incluir modalidades de trabajo presencial, blended-learning y e-learning.

17. En su artículo "Entornos virtuales y formación flexible", Jesús M. Salinas-Ibáñez (2004) destaca que los aspectos organizativos espacio, la planificación del calendario y la gestión de la comunidad, entre otros. Desde esta perspectiva, la organización de los procesos de enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales se concibe como una innovación pedagógica. Esta innovación se basa en la creación de condiciones que fomenten la capacidad de aprendizaje y adaptación tanto en las organizaciones como en los individuos. Así, la innovación se entiende como un proceso intencional y planificado, fundamentado en la teoría y la reflexión, y orientado a transformar las prácticas para optimizar el logro de los objetivos.

18. la interacción