1. Instituciones Universitarias
1.1. Transformacion digital
1.1.1. Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
1.1.1.1. Están revolucionando los procesos educativos.
1.1.2. Revolucion de los procesos Educativos
1.2. Adapatacion
1.2.1. En un entorno sociodigital en constante cambio
1.3. Cambio de paradigma
1.3.1. Se cuestiona en modelo tradicional de enseñanza
1.3.1.1. Basado en la transferencia unidireccional de conocimiento del profesor al estudiante
1.4. Transformacion
1.4.1. Modelos de aprendizaje colaborativo, autónomo y permanente.
1.4.1.1. Nuevos Principios del Aprendizaje
1.4.1.1.1. Aprendizaje a lo largo de la vida
1.4.1.1.2. Competencias para el Siglo XXI
1.4.1.1.3. Aprender a aprender
1.4.1.2. Implicaciones Pedagogicas
1.4.1.2.1. Rol del Docente
1.4.1.2.2. Flexibilidad Curricular
1.4.1.2.3. Metodologias Activas
1.4.1.2.4. Aprendizaje Ubicuo
1.4.1.2.5. Integración de Inteligencia Artificial y Big Data en la Educación
1.4.1.2.6. Evaluación del Aprendizaje
1.4.1.3. Impacto y Desafíos en la Educación Superior
1.4.1.3.1. • Respuesta de las Instituciones
1.4.1.3.2. • Innovación y Evaluación
1.4.1.3.3. • Formación de Profesores
1.4.1.3.4. • Desafíos Éticos y Sociales
2. Origen
2.1. Contexto Global y Económico
2.1.1. Impactan directamente en las políticas y demandas formativas
2.1.2. Plantea que las instituciones de educación superior operan en un sistema global interconectado donde las influencias económicas e industriales
2.1.2.1. Interdisciplinariedad y pensamiento complejo
2.1.2.1.1. Implica romper con el modelo tradicional de enseñanza segmentado por disciplinas , fomentando la interdisciplinariedad para afrontar problemas reales que requieren múltiples saberes. • Se alienta el desarrollo del pensamiento complejo y la capacidad de los estudiantes para aprender a aprender , reflexionar y construir conocimiento significativ
2.2. • Definición y Carencia Teórica: Se encontró que, a pesar de la proliferación de estudios sobre Industria 4.0, aún no existe una definición consensuada y formal de Educación 4.0, lo que deja abiertas numerosas incertidumbres en el ámbito educativo
2.3. Revoluciones Industriales
2.3.1. Se mencionan las cuatro revoluciones industriales, haciendo énfasis en la cuarta
2.3.2. Este contexto exige que la educación se adapte para formar capital humano capaz de liderar en un entorno tecnológico disruptivo
2.4. Cambio Educativo
2.4.1. Valores y Paradigmas Emergentes
2.4.1.1. Reconfiguración de Valores
2.4.1.1.1. La transformación digital está generando nuevos valores en la sociedad
2.4.1.1.2. Criticas digitales que integren: el Saber hacer y saber Ser
2.4.1.1.3. Existe la necesidad de desarrollar competencias artísticas, socioemocionales.
2.4.1.2. Dualidad del Conocimiento
2.4.1.2.1. Resalta la importancia de fusionar aprendizajes formales e informales para construir modelos educativos que fortalezcan la formación integral
2.4.1.2.2. Desarrollar competencias que trasciendan lo meramente académico.
2.4.2. Planteamiento del problema
2.4.2.1. Necesidad de Cambio en el Proceso Educativo
2.4.2.1.1. Transformaciones constantes
2.4.2.1.2. Auge de las TICs
2.4.2.1.3. Emergencia de la industria 4.0
2.4.2.2. Retos y Demandas del Mercado Laboral
2.4.2.2.1. Destaca que el mercado exige perfiles profesionales especializados y versátiles
2.4.2.2.2. Obliga a las instituciones a formar ciudadanos que sean técnicamente competentes
2.4.2.2.3. Formar ciudadanos críticos, creativos y capaces de aprender de manera autónoma a lo largo de toda la vida
3. Fundamentacion
3.1. Valores y paradigmas emergentes
3.1.1. Reconfiguración de valores en la era digital
3.1.1.1. Se plantea que las tecnologías emergentes están transformando la manera en que las personas se relacionan, aprenden y se desarrollan.
3.1.1.2. Surge la necesidad de redefinir los valores que orientan la educación , incorporando no solo el conocimiento técnico, sino también la ética, la empatía, la creatividad, la colaboración y la conciencia global
3.1.1.3. Estos valores emergen como respuesta a los retos del entorno digital y globalizado
3.1.2. Integración de saberes y competencias
3.1.2.1. Reconoce la importancia de integrar los saberes: saber (teórico), saber hacer (práctico) y saber ser (actitudinal)
3.1.2.2. Competencias clave: pensamiento crítico, resolución de problemas, creatividad, trabajo en equipo y competencias digitales
3.1.2.3. Se alienta el desarrollo del pensamiento complejo y la capacidad de los estudiantes para aprender a aprender, reflexionar y construir conocimiento significativo
3.1.3. Ciudadanía digital
3.1.3.1. La educación debe preparar a los estudiantes para ejercer una ciudadanía digital responsable , con habilidades para la comunicación en entornos virtuales, la protección de datos personales y el uso ético de la información
3.1.4. Interdisciplinariedad y pensamiento complejo
3.1.4.1. Implica romper con el modelo tradicional de enseñanza segmentado por disciplinas , fomentando la interdisciplinariedad para afrontar problemas reales que requieren múltiples saberes.
3.1.4.2. Se alienta el desarrollo del pensamiento complejo y la capacidad de los estudiantes para aprender a aprender , reflexionar y construir conocimiento significativo
3.2. Planteamiento del problema
3.2.1. Se analiza las tensiones, retos y vacíos conceptuales, y un análisis desde una base científica y educativa
3.2.1.1. Desfase entre la educación tradicional y las demandas del entorno actual
3.2.1.1.1. Existe una brecha entre lo que enseñan las instituciones educativas y las exigencias del mercado laboral y la sociedad actual
3.2.1.1.2. Los sistemas tradicionales de enseñanza están centrados en la memorización y en contenidos obsoletos, y no fomentan habilidades prácticas, tecnológicas y humanas.
3.2.1.2. Ausencia de una definición clara del concepto
3.2.1.2.1. No hay consenso sobre su definición ni se sabe cómo aplicarse en las instituciones
3.2.1.2.2. Genera confusión y fragmentación en las propuestas pedagógicas, cada institución interpreta y aplica el concepto de forma distinta.
3.2.1.3. Cambios tecnológicos acelerados sin respuestas pedagógicas claras • La rápida transformación tecnológica (por ejemplo, inteligencia artificial, automatización, big data) está ocurriendo más rápida que la adaptación de los modelos educativos. • Existe una falta de teorías educativas robustas que guían la implementación de la Educación 4.0 en las aulas.
3.2.1.3.1. Rápida transformación tecnológica (por ejemplo, inteligencia artificial, automatización, big data) está ocurriendo más rápida que la adaptación de los modelos educativos.
3.2.1.3.2. Falta de teorías educativas robustas que guíen.
3.2.1.4. Necesidad de una base teórica y metodológica
3.2.1.4.1. Construir un marco epistemológico
4. Definición y Carencia Teórica: Aún no existe una definición consensuada y formal de Educación 4.0. Deja abiertas numerosas incertidumbres en el ámbito educativo.
4.1. Relación Epistémica con la Industria 4.0
4.1.1. Necesidad de Modelos Educativos Innovadores: Se identifican diversas perspectivas de aprendizaje (adaptativo, autorregulado, experimental, activo, interactivo, colaborativo, autodirigido, rizomático, ubicuo, basado en problemas y proyectos) que deben integrarse en nuevos modelos pedagógicos. También se proponen estrategias como el aula invertida, gamificación, makerspaces, narrativa transmedia y mobile learning.
4.2. Necesidad de Modelos Educativos Innovadores: Se identifican diversas perspectivas de aprendizaje (adaptativo, autorregulado, experimental, activo, interactivo, colaborativo, autodirigido, rizomático, ubicuo, basado en problemas y proyectos) que deben integrarse en nuevos modelos pedagógicos. También se proponen estrategias como el aula invertida, gamificación, makerspaces, narrativa transmedia y mobile learning.
4.2.1. Diversas perspectivas de aprendizaje, que deben integrarse en modelos pedagogicos
4.2.1.1. adaptativo, autorregulado,
4.2.1.2. interactivo, colaborativo, autodirigido
4.2.1.3. experimental, activo
4.2.1.4. rizomático, ubicuo, basado en problemas y proyectos)
4.2.2. También se proponen estrategias como el aula invertida, gamificación, makerspaces, narrativa transmedia y mobile learning.