1. ¿ QUÉ ES TEORÍA ?
1.1. Conjunto coherente de conceptos relacionados lógicamente para organizar, explicar y predecir datos.
2. ¿ QUÉ ES HIPÓTESIS ?
2.1. Explicaciones posibles de fenómenos mediante las cuales se predicen los resultados de una investigación.
3. LOS TEÓRICOS HABLAN SOBRE EL DESARROLLO EN 2 CUESTIONES
3.1. 1. ¿ El desarrollo es activo o reactivo? El filósofo inglés John Locke sostenía que los niños son una tabula rasa , una hoja en blanco, sobre la cual “escribe” la sociedad. Por su parte, el filósofo suizo Jean Jacques Rousseau creía que los niños nacían como “nobles salvajes” que se desarrollan siguiendo sus tendencias naturales positivas, si no los corrompe la sociedad.
3.1.1. MODELOS COTRAPUESTOS DEL DESARROLLO
3.1.1.1. Modelo mecanicista: Las personas son como máquinas que reaccionan a los estímulos del ambiente.
3.1.1.2. Modelo Organicista: Considera a las personas como organismos activos y en crecimiento, que echan a andar su propio movimiento.
3.2. 2. ¿ El desarrollo es continuo o discontinuo? Las teorías mecanicistasconsideran que el desarrollo es continuo , como caminar o gatear por una rampa pero también los teóricos organicistas subrayan el cambio cualitativo , el cambio de clase , estructura u organización.
4. ¿ CUALES SON LAS 5 PERSPECTIVAS TEÓRICAS QUE SE OCUPAN DEL DESARROLLO HUMANO ?
4.1. PSCOANALÍTICA
4.1.1. Teoría Psicosexual de Freud: La conducta está controlada por poderosos, impulsos inconscientes.
4.1.1.1. Propuso que la personalidad estaba conformada por tres partes hipotéticas: el ello, como el principio del placer, él yo como el principio de la realidad, y el Super yo en cómo abarca la conciencia.
4.1.2. Teoría Psicosocial de Erikson: La sociedad influye en la personalidad, desarrollada a través de una sucesión de crisis.
4.1.2.1. Estás crisis, son las que comprenden a cada una de las ocho etapas del ciclo vital.
4.2. APRENDIZAJE
4.2.1. Conductismo o teoría tradicional del aprendizaje ( Pavlov, Skinner, Watson) las personas reaccionan; el ambiente, controla la conducta.
4.2.1.1. Se se centra en el aprendizaje asociativo, un vínculo mental entre dos sucesos. Las clases de aprendizaje asociativo son el condicionamiento clásico, que es la asociación de un estímulo que no provoca una respuesta particular, con otro estímulo que sí y el condicionamiento operante es el individuo, aprende de las consecuencias de operar en el ambiente.
4.2.1.1.1. REFORZAMIENTO
4.2.1.1.2. CASTIGO
4.2.2. Teoría del aprendizaje social (cognoscitiva social) (Bandura), los niños aprenden en un contexto social, por observación e imitación de modelos, son activos y contribuyen al aprendizaje.
4.2.2.1. El motor del desarrollo tiene dos direcciones, Bandura, llama a este concepto determinismo recíproco: la persona actúa en el mundo y el mundo actúa sobre ella.
4.3. COGNOSCITIVA
4.3.1. Teoría de las etapas cognoscitiva de Piaget: Entre la infancia y la adolescencia ocurren cambios cualitativas del pensamiento, son activos indicadores del desarrollo.
4.3.1.1. El desarrollo cognoscitivos comienza con una capacidad innata de adaptarse al ambiente y ocurre a través de 3 procesos relacionados: organización, adaptación, y equilibración.
4.3.1.1.1. La organización es la tendencia a crear categorías.
4.3.1.1.2. La adaptación se refiere a la forma que los niños maneja la nueva información con base a lo que ya saben. Y ocurre a través de la asimilación y la acomodación.
4.3.1.1.3. La equilibración es la lucha constante por alcanzar un balance estable.
4.3.2. Teoría sociocultural de Vygotsky las interacciones sociales son el centro del desarrollo cognoscitivo.
4.3.2.1. Los adultos deben ayudar a dirigir y organizar el aprendizaje de un niño, para que es este pueda dominarlo e internalizarlo.
4.3.2.1.1. La zona de desarrollo próximo es la brecha que hay entre lo que pueden hacer, y lo que todavía no están listos para conseguir por ellos mismos, pero que, con la guía adecuada, lograrían.
4.3.2.1.2. El andamiaje es el apoyo temporal, que padres, maestros y otros dan a un niño para que cumpla su tarea hasta que pueda hacerla solo.
4.3.3. Teoría del procesamiento de la información donde los seres humanos son procesadores de símbolos.
4.3.3.1. Los procesos de la atención, memoria, estrategias de planificación, tema de decisiones y fijación de metas, es aquí donde se considera el desarrollo como continuo, no por etapas.
4.3.3.1.1. Las teoría neopiagetianas se enfocan en conceptos, estrategias y habilidades específicas y postulan que los niños se desarrollan cognoscitivas amente al incrementar su destreza para procesar información.
4.4. CONTEXTUAL
4.4.1. Teoría bio ecológica de Bronfenbrenner, el desarrollo ocurre por la interacción entre una persona en crecimiento y cinco sistemas circundantes de influencias, contextuales, tramadas, del Microsistemas al cronos Isma.
4.4.1.1. Van del más íntimo al más amplio: Microsistemas es las relaciones directas y ambientales cotidianas, Mesosistema es interacción de dos microsistemas, Exosistema son vínculos entre un Microsistemas y sistemas externos, Macrosistema, son esquemas culturales, generales y Cronosistema es la dimensión temporal, el cambio o la constancia.
4.5. EVOLUTIVA
4.5.1. Teoría del apego de Bowlby: Los seres humanos poseen mecanismos de adaptación para sobrevivir y se destacan los periodos críticos o sensibles. También son importantes la base evolutivas y biológicas de conductas y la predisposición al aprendizaje.
4.5.1.1. ETIMOLOGÍA: estudio de las conductas de adaptación de especies, animales evolucionadas para favorecer su supervivencia.
4.5.1.2. BOWLBY: pensaba que el apego de los infantes, a quien los cuida, es un mecanismo que evolucionó para proteger las crías de los depredadores.
5. CAMBIO DE EQUILIBRIO
5.1. No existe una perspectiva teórica que abarca todas las facetas del desarrollo, ni tampoco se puede estar de acuerdo con todas, y en general, los pioneros del campo estaban a favor de enfoques, organistas o de etapas.
6. ¿ El CAMBIO ES ACTIVO O REACTIVO ?
6.1. Se concluye que las influencias son bidireccionales, las personas cambian el mundo que las cambia.
7. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
7.1. INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA:
7.1.1. Trata con datos numéricos, que pueden medirse, de manera objetiva e incluye análisis estadísticos.
7.1.1.1. Se basa sobre el método científico, sus pasos son: 1. Identificación de problema ser estudiado. 2. Planteamiento de una hipótesis. 3. Recolección de datos. 4. Análisis estadístico para apoyar la hipótesis. 5. Planteamiento de conclusiones tentativas. 6. Divulgación de los hallazgos.
7.2. INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
7.2.1. No involucra descripciones, numéricas, sino que se enfoca en el cómo, y el por qué de la conducta de los entendimientos, sentimientos o creencias subjetiva de participantes.
8. ETAPAS DEL DESARROLLO SEGÚN TEÓRICOS
8.1. ETAPAS PSICOSEXUALES DE FREUD
8.1.1. Fase Oral: De 0 a 1 año, el niño obtiene placer a través de la boca
8.1.2. Fase Anal: De 1 a 3 años, el ano es el centro del placer del niño.
8.1.3. Fase Fálica: De 3 a 6 años, Deja de existir un objeto de placer en concreto, sino de la idea que se obtiene del órgano sexual.
8.1.4. Fase de Latencia: De 6 a 12 años, el el desarrollo sexual se frena y se da a la adaptación del medio social.
8.1.5. Fase Genital: De 12 años en adelante, la sexualidad pura y plena.
8.2. TEORÍA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL DE ERIKSON
8.2.1. CONFIANZA VS DESCONFIANZA ( nacimiento a 12/18 meses).
8.2.2. AUTONOMÍA VS VERGÜENZA Y DUDA
8.2.3. INICIATIVA VS CULPA
8.2.4. LABORIOSIDAD VS INFERIORIDAD
8.2.5. BÚSQUEDA DE IDENTIDAD VS CONFUSIÓN DE IDENTIDAD
8.2.6. INTIMIDAD VS AISLAMIENTO
8.2.7. CREATIVIDAD VS ESTABLECIMIENTO
8.2.8. INTEGRIDAD VS DESESPERACIÓN
8.3. ETAPAS COGNOSCITIVAS DE PIAGET
8.3.1. SENSOMOTRIZ