1. ·Valida: Debe medirse lo que se ha planificado medir, respetando las definiciones establecidas.
1.1. deben de buscarse mecanismos para evaluar y validar los resultados
2. La intervención es el elemento nuclear de todo proceso de enseñanza-aprendizaje. Cualquier intervención parte de una evaluación previa, a la que sigue un entrenamiento estratégico que finaliza con una evaluación final, útil para contrastar la eficacia de todo el procedimiento desarrollado
3. Potenciar el desarrollo socioemocional y comunicativo adaptado a los diferentes conceptos en los que se desenvuelve la pesona
4. Se realiza mediante procesos de autoeducación y heteroeducación, ya sean estos formales, no formales o informales
5. Etapas de la intervención
5.1. Diagnostico
5.1.1. Búsqueda e identificación de un problema
5.2. Planeación
5.2.1. Diseño del programa a partir del diagnostico delimitando los fines, objetivos y las metas que permitan implementar, organizar y evaluar
5.3. Intervención
5.3.1. Llevar a cabo la intervención propuesta y el registro de los avances
5.4. Evaluación
5.4.1. Verificar y comprobar los logros obtenidos en base al problema detectado tomando en cuenta el resultado final
6. La intervención educativa tiene carácter teleológico: existe un educando-educador, existe el lenguaje propositivo -se realiza una acción para lograr algo-, se actúa en orden a lograr una meta y los acontecimientos se vinculan intencionalmente.
6.1. Exige respetar la condición de agente en el educando. La acción cambio del educador debe dar lugar a una acción del educando y no sólo a un acontecimiento,tal como corresponde al análisis de procesos formales, no formales e informales de intervención
7. Ámbitos de la intervención
7.1. Educación formal
7.2. Educación no formal
7.3. Educación informal
7.4. intervención psicopedagogica
7.5. intervención socio educativa
8. Elementos
8.1. Objetivo
8.2. Acciones
8.3. Planeación
8.3.1. organización de sujetos, recursos y tiempo
8.4. Sistematización
8.4.1. ordenamiento y estandarización del proceso
9. Es una herramienta sistematizada para visualizar, diagnosticar, planificar, intervenir, evaluar y sobre la marcha sistematizar los problemas que surgen en el entorno de acción
10. Todo proceso de intervención educativa tiene en sus fundamentos unos principios que sirven de soporte para establecer el modelo de la acción educativa que se pretende llevar a cabo:
10.1. —El tratamiento de la diversidad: Aprendizaje individualizado y personalizado.
10.2. —El aprendizaje cooperativo y participativo.
10.3. —Aprendizaje constructivo, significativo y funcional.
10.4. —Aprendizaje globalizado-interdisciplinar
10.5. —El clima educativo: Elemento facilitador del crecimiento personal
10.6. —El desarrollo del autoconcepto y de la autoestima.
11. Estrategias
11.1. Informativas
11.1.1. adquisición de nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores a través de:
11.1.1.1. INFORMACIÓN
11.1.1.1.1. blogs
11.1.1.1.2. trípticos
11.1.1.1.3. revistas
11.1.1.1.4. libros
11.1.1.1.5. documentales
11.2. Comunicativas
11.2.1. adquisición de nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores a través de:
11.2.1.1. ENTENDIMIENTO MUTUO
11.2.1.1.1. conferencias
11.2.1.1.2. mesas redondas
11.2.1.1.3. talleres
11.2.1.1.4. seminarios
11.3. Persuasivas
11.3.1. adquisición de nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores a través de:
11.3.1.1. COMPROMISO, CONVENCIMIENTO
11.3.1.1.1. campañas
12. Intervencion socioeducativa
12.1. Requiere de apoyo
12.1.1. La comuidad
12.1.2. De los los afectados
12.1.3. instituciones, privada y publica
13. El ámbito fundamental en que enmarca sus objetivos e intervenciones social
13.1. 1.- El estudio de los problemas sociales
13.2. 2.- La calidad de vida
13.3. 4.- La población en riesgo personas mayores
13.4. 3.- La relación interecualturales
14. Innovación, creación, Elaboración, Transformación y Cambio
15. Identifica Problemas
16. Es importante saber cómo se evalúa un proyecto de intervención educativa:
16.1. La evaluación hace referencia a un proceso por medio del cual alguna o varias características de un alumno, de un grupo de estudiantes o un ambiente educativo, objetivos, materiales, profesores, programas, etc., reciben la atención de quien evalúa, se analizan y se valoran sus características y condiciones en función de parámetros de referencia para emitir un juicio que sea relevante para la educación
16.1.1. Conforme a lo dicho, existen dos tipos de evaluación dentro de los proyectos de intervención:
16.1.1.1. · La formativa: la cual es la que se da durante todo el procedimiento del proyecto, sirviéndole también de retroalimentación.
16.1.1.2. · La final: que es la que se realiza al concluir el mismo, dando como resultado posteriores funciones que determinaran el futuro del proyecto.
16.2. A medida que se va estructurando el proyecto de intervención educativa y se le va dando forma para su mayor veracidad, algunos elementos fundamentales para su mejor aplicación; son los estándares de calidad que se presentarán como sustento en el mismo, los principales y de mayor importancia son:
16.2.1. · Pertinencia: congruencia entre los objetivos del proyecto, las necesidades identificadas y los intereses de la población e instituciones.
16.2.2. · Eficacia: Es el grado en que se han cumplido los objetivos.
16.2.3. · Eficiencia: Indica el modo en que se han organizado y empleado los recursos disponibles en la implementación del proyecto.
16.2.4. · Sostenibilidad: Establece que es la medida en que la población y/o las instituciones mantienen vigentes los cambios logrados por el proyecto una vez que este ha finalizado.
16.2.5. · Objetivo: Debe medirse y analizarse los hechos definidos tal como se presentan.
16.2.6. · Imparcial: La generación de conclusiones del proceso de evaluación debe ser neutral, transparente e imparcial. Quienes realizan la evaluación no deben tener intereses personales o conflictos con la unidad ejecutora del proyecto.
16.2.7. · Confiable: Las mediciones y observaciones deben ser registradas adecuadamente.
16.2.8. · Creíble: Todas las partes involucradas en el proyecto deben tener confianza en la idoneidad e imparcialidad de los responsables de la evaluación, quienes a su vez deben mantener una política de transparencia y rigor profesional.
16.2.9. · Oportuno: Debe realizarse en el momento adecuado, evitando los efectos negativos que produce el paso del tiempo.
16.2.10. · Útil: Debe ser útil y elaborarse en un lenguaje conciso y directo, entendible para todos los que accedan a la información elaborada, los resultados de una evaluación no deben dirigirse sólo a quienes tienen altos conocimientos técnicos sino que debe servir para que cualquier involucrado pueda tomar conocimiento de la situación del proyecto.
17. Diseña Planes y Programas
18. Resuelve problemas mediante la implementación de los procesos Formales y No Formales
19. Acción programada y justificada para conseguir un objetivo o un cambio
20. Desarrollo de Conocimientos, Habilidades, Destrezas y Actitudes
21. Es tener la capacidad de competencia para crear proyectos educativos
22. Priorizar problemas
23. Principios de intervencion educativa
23.1. Aprendizaje significativo
23.2. Enfoque globalizador
24. LA EVALUACION: este procedimiento es muy útil para comprobar la eficacia de todo o desarrollado
24.1. trata de identificar el grado de las capacidades que puede desarrolla un individuo sobre un contenido concreto
24.2. debe de ser medida por acciones concretas
24.3. debe de estar estructurada en torno a objetivos de aprendizaje
25. La intervencion educativa puede ser:
25.1. grupal
25.2. individual
26. La intervencion educativa tiene varios aspectos de los que se compone
26.1. planeacion
26.2. programacion
26.3. supervision
26.4. control
26.5. evaluacion
26.6. diseño de planes y programas de estudio, programas de capacitacion
27. uno de los objetivos principales es: mejorar la calidad educativa
28. Momento de la intervencion
28.1. Fase diagnostica
28.1.1. reccoleccion de informacion
28.1.2. analissis
28.1.3. valoracion
28.1.4. evaluacion
28.2. Fase de planeacion
28.3. Fase de evaluacion
28.3.1. recoleccion
28.3.2. interpretacion
28.3.3. comparacion