1. ·Valida: Debe medirse lo que se ha planificado medir, respetando las definiciones establecidas.
1.1. deben de buscarse mecanismos para evaluar y validar los resultados
2. La intervención es el elemento nuclear de todo proceso de enseñanza-aprendizaje. Cualquier intervención parte de una evaluación previa, a la que sigue un entrenamiento estratégico que finaliza con una evaluación final, útil para contrastar la eficacia de todo el procedimiento desarrollado
3. Se realiza mediante procesos de autoeducación y heteroeducación, ya sean estos formales, no formales o informales
4. La intervención educativa tiene carácter teleológico: existe un educando-educador, existe el lenguaje propositivo -se realiza una acción para lograr algo-, se actúa en orden a lograr una meta y los acontecimientos se vinculan intencionalmente.
4.1. Exige respetar la condición de agente en el educando. La acción cambio del educador debe dar lugar a una acción del educando y no sólo a un acontecimiento,tal como corresponde al análisis de procesos formales, no formales e informales de intervención
5. Es una herramienta sistematizada para visualizar, diagnosticar, planificar, intervenir, evaluar y sobre la marcha sistematizar los problemas que surgen en el entorno de acción
6. Todo proceso de intervención educativa tiene en sus fundamentos unos principios que sirven de soporte para establecer el modelo de la acción educativa que se pretende llevar a cabo:
6.1. —El tratamiento de la diversidad: Aprendizaje individualizado y personalizado.
6.2. —El aprendizaje cooperativo y participativo.
6.3. —Aprendizaje constructivo, significativo y funcional.
6.4. —Aprendizaje globalizado-interdisciplinar
6.5. —El clima educativo: Elemento facilitador del crecimiento personal
6.6. —El desarrollo del autoconcepto y de la autoestima.
7. Innovación, creación, Elaboración, Transformación y Cambio
8. Identifica Problemas
9. Es importante saber cómo se evalúa un proyecto de intervención educativa:
9.1. La evaluación hace referencia a un proceso por medio del cual alguna o varias características de un alumno, de un grupo de estudiantes o un ambiente educativo, objetivos, materiales, profesores, programas, etc., reciben la atención de quien evalúa, se analizan y se valoran sus características y condiciones en función de parámetros de referencia para emitir un juicio que sea relevante para la educación
9.1.1. Conforme a lo dicho, existen dos tipos de evaluación dentro de los proyectos de intervención:
9.1.1.1. · La formativa: la cual es la que se da durante todo el procedimiento del proyecto, sirviéndole también de retroalimentación.
9.1.1.2. · La final: que es la que se realiza al concluir el mismo, dando como resultado posteriores funciones que determinaran el futuro del proyecto.
9.2. A medida que se va estructurando el proyecto de intervención educativa y se le va dando forma para su mayor veracidad, algunos elementos fundamentales para su mejor aplicación; son los estándares de calidad que se presentarán como sustento en el mismo, los principales y de mayor importancia son:
9.2.1. · Pertinencia: congruencia entre los objetivos del proyecto, las necesidades identificadas y los intereses de la población e instituciones.
9.2.2. · Eficacia: Es el grado en que se han cumplido los objetivos.
9.2.3. · Eficiencia: Indica el modo en que se han organizado y empleado los recursos disponibles en la implementación del proyecto.
9.2.4. · Sostenibilidad: Establece que es la medida en que la población y/o las instituciones mantienen vigentes los cambios logrados por el proyecto una vez que este ha finalizado.
9.2.5. · Objetivo: Debe medirse y analizarse los hechos definidos tal como se presentan.
9.2.6. · Imparcial: La generación de conclusiones del proceso de evaluación debe ser neutral, transparente e imparcial. Quienes realizan la evaluación no deben tener intereses personales o conflictos con la unidad ejecutora del proyecto.
9.2.7. · Confiable: Las mediciones y observaciones deben ser registradas adecuadamente.
9.2.8. · Creíble: Todas las partes involucradas en el proyecto deben tener confianza en la idoneidad e imparcialidad de los responsables de la evaluación, quienes a su vez deben mantener una política de transparencia y rigor profesional.
9.2.9. · Oportuno: Debe realizarse en el momento adecuado, evitando los efectos negativos que produce el paso del tiempo.
9.2.10. · Útil: Debe ser útil y elaborarse en un lenguaje conciso y directo, entendible para todos los que accedan a la información elaborada, los resultados de una evaluación no deben dirigirse sólo a quienes tienen altos conocimientos técnicos sino que debe servir para que cualquier involucrado pueda tomar conocimiento de la situación del proyecto.
10. Diseña Planes y Programas
11. Resuelve problemas mediante la implementación de los procesos Formales y No Formales
12. Acción programada y justificada para conseguir un objetivo o un cambio
13. Es tener la capacidad de competencia para crear proyectos educativos
14. Priorizar problemas
15. La intervencion educativa tiene varios aspectos de los que se compone
15.1. planeacion
15.2. programacion
15.3. supervision
15.4. control
15.5. evaluacion
15.6. diseño de planes y programas de estudio, programas de capacitacion
16. uno de los objetivos principales es: mejorar la calidad educativa
17. Potenciar el desarrollo socioemocional y comunicativo adaptado a los diferentes conceptos en los que se desenvuelve la pesona
18. Etapas de la intervención
18.1. Diagnostico
18.1.1. Búsqueda e identificación de un problema
18.2. Planeación
18.2.1. Diseño del programa a partir del diagnostico delimitando los fines, objetivos y las metas que permitan implementar, organizar y evaluar
18.3. Intervención
18.3.1. Llevar a cabo la intervención propuesta y el registro de los avances
18.4. Evaluación
18.4.1. Verificar y comprobar los logros obtenidos en base al problema detectado tomando en cuenta el resultado final
19. Ámbitos de la intervención
19.1. Educación formal
19.2. Educación no formal
19.3. Educación informal
19.4. intervención psicopedagogica
19.5. intervención socio educativa
20. Elementos
20.1. Objetivo
20.2. Acciones
20.3. Planeación
20.3.1. organización de sujetos, recursos y tiempo
20.4. Sistematización
20.4.1. ordenamiento y estandarización del proceso
21. Estrategias
21.1. Informativas
21.1.1. adquisición de nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores a través de:
21.1.1.1. INFORMACIÓN
21.1.1.1.1. blogs
21.1.1.1.2. trípticos
21.1.1.1.3. revistas
21.1.1.1.4. libros
21.1.1.1.5. documentales
21.2. Comunicativas
21.2.1. adquisición de nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores a través de:
21.2.1.1. ENTENDIMIENTO MUTUO
21.2.1.1.1. conferencias
21.2.1.1.2. mesas redondas
21.2.1.1.3. talleres
21.2.1.1.4. seminarios
21.3. Persuasivas
21.3.1. adquisición de nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores a través de:
21.3.1.1. COMPROMISO, CONVENCIMIENTO
21.3.1.1.1. campañas
22. Intervencion socioeducativa
22.1. Requiere de apoyo
22.1.1. La comuidad
22.1.2. De los los afectados
22.1.3. instituciones, privada y publica
23. El ámbito fundamental en que enmarca sus objetivos e intervenciones social
23.1. 1.- El estudio de los problemas sociales
23.2. 2.- La calidad de vida
23.3. 4.- La población en riesgo personas mayores
23.4. 3.- La relación interecualturales
24. Desarrollo de Conocimientos, Habilidades, Destrezas y Actitudes
25. Principios de intervencion educativa
25.1. Aprendizaje significativo
25.2. Enfoque globalizador
26. LA EVALUACION: este procedimiento es muy útil para comprobar la eficacia de todo o desarrollado
26.1. trata de identificar el grado de las capacidades que puede desarrolla un individuo sobre un contenido concreto
26.2. debe de ser medida por acciones concretas
26.3. debe de estar estructurada en torno a objetivos de aprendizaje
27. La intervencion educativa puede ser:
27.1. grupal
27.2. individual
28. Momento de la intervencion
28.1. Fase diagnostica
28.1.1. reccoleccion de informacion
28.1.2. analissis
28.1.3. valoracion
28.1.4. evaluacion
28.2. Fase de planeacion
28.3. Fase de evaluacion
28.3.1. recoleccion
28.3.2. interpretacion
28.3.3. comparacion