Problemas epistemológicos de las investigaciones en ciencias de la educación: cientificidad y mét...
1. 4. Etapa Fenomenológica: Método Comprensivo
1.1. Enfoque
1.1.1. Comprensivo-fenomenológico
1.2. Autor
1.2.1. Edmund Husserl
1.3. Conceptos centrales
1.3.1. Épokhê: suspensión del juicio para observar los fenómenos tal como se presentan
1.3.2. Conciencia e intencionalidad: el objeto está inmanente al sujeto
1.3.3. Cogito: el conocimiento se origina en la experiencia vivida
1.4. Características
1.4.1. La realidad se comprende desde la vivencia del sujeto (Lebenswelt)
1.4.2. No existe separación entre sujeto y objeto: ambos co-nacen en la experiencia
1.4.3. Se privilegia la comprensión del sentido, no la medición
1.4.4. Se reconoce el valor de las ciencias humanas como ciencias del espíritu
1.5. Proyecciones
1.5.1. Influye en autores como Deleuze y Foucault, que amplían la comprensión del saber como construcción de sentido
1.6. El conocimiento educativo se concibe como una co-construcción del sujeto y el mundo vivido
2. 3. Etapa de lo Complejo: Multirreferencialidad
2.1. Enfoque
2.1.1. Multirreferencial y sistémico
2.2. Autor
2.2.1. Jacques Ardoino
2.3. Características
2.3.1. El conocimiento es complejo, heterogéneo y multidimensional
2.3.2. Se acepta la pluralidad de perspectivas teóricas, lingüísticas y metodológicas
2.3.3. No existe un sistema único de explicación (rechazo al monismo)
2.3.4. El investigador reconoce su visión del mundo y sus condicionamientos
2.3.5. El método se orienta hacia una mirada clínica e interpretativa
2.3.6. Se valoran las categorías kantianas de calidad, relación y temporalidad
2.4. Consecuencias
2.4.1. Se abandona la idea de una verdad universal
2.4.2. Se favorece la interpretación contextual y plural
2.5. La educación se entiende como una realidad compleja, relacional y diversa, no reducible a un solo enfoque
3. 1: Etapa Teológica: Método Positivista
3.1. Enfoque
3.1.1. Positivista y experimental
3.2. Autores base
3.2.1. Augusto Comte, Ardoino y Berger
3.3. Características
3.3.1. Inspiración en las ciencias naturales (“ciencias duras”)
3.3.2. Búsqueda de objetividad, causalidad y universalidad
3.3.3. Separación entre sujeto cognoscente y objeto conocido
3.3.4. El conocimiento se considera externo y medible
3.3.5. Predomina la cuantificación y la verificación empírica
3.3.6. La evaluación se centra en productos y resultados (evaluación sumativa)
3.4. Críticas
3.4.1. Reduccionismo: asimila a los sujetos humanos con objetos inertes
3.4.2. Surge el cientificismo (creencia en la ciencia como única fuente de verdad)
3.5. La ciencia busca legitimidad imitando el modelo de las ciencias exactas
4. 2. Etapa Metafísica: Método Constructivista
4.1. Enfoque
4.1.1. Constructivista
4.2. Autor
4.2.1. Gaston Bachelard
4.3. Cita central
4.3.1. “Nada es obvio, nada está dado, todo es construido”
4.4. Características
4.4.1. El conocimiento no se descubre, se construye
4.4.2. El sujeto participa activamente en la construcción del objeto
4.4.3. Existe solidaridad entre pensamiento y realidad: ambos se co-definen
4.4.4. Se valora la proyectividad (pertinencia del método frente al propósito)
4.4.5. El investigador elige, interpreta y decide según la utilidad del conocimiento
4.5. Críticas
4.5.1. Riesgo de caer en el pragmatismo utilitarista, reduciendo la verdad a eficacia