Definicción DI Thiago Tomaselli

1. DEFINICCIÓN

1.1. Es la toma de decisión sobre la selección de contenidos de enseñanza; de los objetivos a conseguir; de la metologia a usar y del tipo de evaluación a emplear en relación a las caracteristicas de los alumnos y otros condicionantes.

1.1.1. OTRAS DEFINICIÓNES DE DI

1.1.1.1. Es un procedimiento que tiene por objetivo una propuesta formativa partiendo de un análisis previa de necesidades de aprendizaje especificas.

1.1.1.2. Es un conjunto de procesos secuenciales y lógicos que buscan facilitar y efectivizar la experiencia de aprendizaje.

1.1.1.3. Es una práctica sistemática que, basada en teorías y principios generales de aprendizaje, desarrola materiales, planifica actividades y brinda especificaciones para optimizar la calidad de la instrucción.

1.1.1.4. Tiene que ver con la organización de contenidos de aprendizaje para promover la tranferencia del conocimiento.

2. LOS 5 PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DI

2.1. Primer Principio El Diseño Instruccional es más que solo colocar información enfrente del aprendiz, al contrario, se trata de ayudar al estudiante haciendo que la información presentada tenga sentido y persiga objetivos claro. Segundo Principio El Diseño Instruccional tiene objetivos y metas claras de aprendizaje que mantienen la atención del estudiante en la información correcta. Tercer Principio: Provee contexto y perspectiva. Cuarto Principio Guía al aprendiz para que discrimine de toda la información presentada ¿Qué es lo importante?, comprime el proceso de aprendizaje y ahorra tiempo. Quinto Principio "Un buen diseño cautiva".

3. MODELOS DI

3.1. ADDIE, Gagné y Briggs, Davis, Dick, Carey y Carey, y CDAVA de Medina.

4. MODELO ADDIE

4.1. El modelo ADDIE es un proceso de diseño Instruccional interactivo, en donde los resultados de la evaluación que se hace en cada fase pueden conducir al diseñador instruccional de regreso a cualquiera de las fases previas. El producto final de una fase es el producto de inicio de la siguiente fase: Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación, y Evaluación de los materiales de aprendizaje y las actividades. (ADDIE) Cada componente de la instrucción es gobernado por resultados de aprendizaje, los cuales han sido determinados después de pasar por un análisis de las necesidades del estudiante. Estas fases algunas veces se traslapan y pueden estar interrelacionadas. Por lo tanto, proveen una guía dinámica y flexible para el desarrollo efectivo y eficiente de la instrucción.

5. LOS 5 PASOS BÁSICOS

5.1. Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación, y Evaluación de los materiales de aprendizaje y las actividades. (ADDIE)

6. TEORÍAS Y/O FACTORES QUE CONTRIBUEM COM EL DI

6.1. Conductismo: Se basa en los cambios observables de comportamiento. Esta teoría tiene que ver con la automatización de nuevos patrones de comportamiento a través de la repetición constante. Constructivismo: Se basa en la premisa de construcción de conocimientos por medio de nuestras propias experiencias y esquemas. Las propuestas didácticas que adoptan esta teoría se centran en la resolución de problemas en determinadas situaciones. Cognitivismo: Se basa en los procesos mentales que determinan el comportamiento. Se observan los cambios en el comportamiento para determinar qué sucede en la mente del estudiante. Otras perspectivas: Psicología educacional, estilos de aprendizaje y enseñanza, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje activo y aprendizaje colaborativo.

7. VENTAJAS Y DIFICULDADES DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL

7.1. La utilización de cualquiera de los modelos de diseño instruccional en la creación de un curso, nos sirve para organizar ideas, contenidos, tiempos y actividades a llevar a cabo. Por otra parte, este documento es el mapa del rumbo a seguir durante la impartición del curso, y sobre él, el instructor podrá llevar un seguimiento del cumplimiento de tiempos y actividades, así como realizar los ajustes necesarios sobre la marcha, como parte de la evaluación continua del curso. Ahora bien, dentro de las dificultades del diseño instruccional, de manera general podemos mencionar el tiempo que se requiere para llevar a cabo todos los pasos de manera adecuada, la necesidad de contar con un equipo de apoyo, sobre todo en la fase de desarrollo, pues si bien puede haber instructores que sean expertos en el uso de la tecnología para crear materiales de aprendizaje, esto no es la generalidad. En este punto también es importante mencionar como posible dificultad la adecuada comunicación entre el equipo académico y el de diseño, pues si el segundo no comprende lo que el primero quiere, los materiales de aprendizaje pueden no servir para lo que fueron concebidos. Finalmente, si no hay una preparación apropiada del instructor, aun el mejor diseño instruccional puede no ser efectivo, sobre todo cuando fue elaborado por otras personas.