1. Se fundamenta en
1.1. Las competencias
1.1.1. Características
1.1.1.1. Integración de saberes
1.1.1.1.1. Combina conocimientos, procedimientos y actitudes que permiten al individuo el "saber hacer" y "saber estar"
1.1.1.2. Movilización en la acción
1.1.1.2.1. Solo puede definirse y observarse cuando se pone en práctica
1.1.1.3. Naturaleza dinámica y experiencial:
1.1.1.3.1. Se adquiere y desarrolla continuamente a través de la experiencia
1.1.1.4. Dependencia del contexto
1.1.1.4.1. Solo tiene sentido y existencia real cuando se pone en juego dentro de un contexto particular y específico
2. Documento que integra
2.1. Campos de acción y competencias de los egresados
2.2. Estructura organizativa del plan de estudios
2.3. Planitificación del diseño
3. Referentes
3.1. Tobón
3.1.1. Las competencias deben ser abordadas
3.1.1.1. Desde las demandas del mercado laboral
3.1.1.2. Los requerimentos de la sociedad
3.1.1.3. La autorrealización humana
3.2. Proyecto Tuning
3.2.1. Atributos de las competencias
3.2.1.1. Correlacional
3.2.1.1.1. Vincula
3.2.1.2. Holística
3.2.1.2.1. Reúne múltiples factores para un desempeño laboral exitoso
3.2.1.3. Contextual
3.2.1.3.1. Se vincula
3.2.2. El modelo incluye
3.2.2.1. Competencias básicas
3.2.2.1.1. Cognitivas
3.2.2.1.2. Técnicas
3.2.2.1.3. Metodológicas
3.2.2.2. Competencias genéricas
3.2.2.2.1. Instrumentales
3.2.2.2.2. Interpersonales
3.2.2.2.3. Sistémicas
3.2.2.3. Competencias específicas
3.2.2.3.1. Habilidades propias de la profesión
3.3. Modelo el iceberg
3.3.1. Competencias de umbral o Desempeño (visible)
3.3.1.1. Conocimientos
3.3.1.2. Habilidades
3.3.1.3. Capacidades
3.3.2. Competencias diferenciantes o del ámbito cognoscitivo y actitudinal (no visibles)
3.3.2.1. Son la base de las competencias del umbral
3.3.2.1.1. Habilidades básicas
3.3.2.1.2. Capacidades generales
3.3.2.1.3. Comportamientos
3.3.2.1.4. Actitudes y valores
3.3.2.1.5. Rasgos
3.3.2.1.6. Características personales
4. Fases
4.1. Diseño curricular
4.1.1. Identificar y caracterizar el marco de competencia.
4.1.2. Definir las competencias profesionales
4.2. Desarrollo curricular
4.2.1. Planear la didáctica del proceso de enseñanza- aprendizaje
4.3. Gestión curricular
4.3.1. Definir la didáctica específica en:
4.3.1.1. Secuencias modulares
4.3.1.2. Programación
4.3.1.3. Evaluación de la enseñanza-aprendizaje
5. Características
5.1. Perfil profesional como referente del mundo productivo
5.1.1. Define metas formativas
5.1.1.1. Competencias profesionales o conjunto de conocimientos
5.1.1.2. Habilidades
5.1.1.3. Destrezas y actitudes
5.2. Estructura modular
5.2.1. Que responda a las competencias que la persona necesita
5.2.1.1. Para desarrollarse en su contexto
5.3. Integración de
5.3.1. Capacidades
5.3.2. Contenidos
5.3.3. Teoría y práctica
5.3.4. Actividades
5.3.5. Evaluación
5.4. Criterios para la aprobación
5.4.1. Estructura en logros de los estudiantes
5.4.1.1. Logros complejos
5.4.1.2. Logros completos
5.5. Organización de las competencias considerando
5.5.1. Tiempos diferenciales segun las propias competencias
5.6. Focalizar el aprendizaje
5.6.1. Dar oportunidades al estudiante para alcanzarlo
5.6.2. Enfoque de enseñanza-aprendizaje significativo
5.7. Identificación de competencias profesionales
5.7.1. Propósito principal del sector, campo ocupacional, empresa u organización productiva
5.7.2. Identificación de las unidades de competencias de acuerdo con los objetivos a alcanzar en cada función o actividad productiva
5.7.3. Elementos de competencias, en términos de actividades o realizaciones
6. Perfiles por competencias
6.1. Debe integrar dimensiones
6.1.1. Etico y valores
6.1.2. Académica
6.1.3. Profesional
6.2. Se definen 3
6.2.1. Perfil académico
6.2.1.1. Conjunto de
6.2.1.1.1. Competencias
6.2.1.1.2. Actitudes
6.2.1.1.3. Valores
6.2.1.2. Se adquiere a lo largo del proceso formativo.
6.2.2. Perfil de egreso (básico)
6.2.2.1. Describe a un egresado calificado para realizar las tareas centrales de su profesión con eficiencia
6.2.2.2. Es el punto hasta donde llega el ámbito de acción de la universidad en el nivel licenciatura.
6.2.2.3. Las competencias de egreso son las que se adquieren durante los estudios.
6.2.3. Perfil profesional (experto)
6.2.3.1. Conocimientos generales y laborales
6.2.3.2. Nivel de maestría alcanzado tras 4 o 5 años de ejercicio profesional, reconocido por la sociedad y sus pares
6.2.3.3. Las competencias profesionales son aquellas que se adquieren en la práctica profesional