1. .
1.1. .
1.1.1. ● Obtener durante el ejercicio datos realistas.
1.1.2. Autoevaluarse.
1.1.3. Enfrentar los resultados de investigaciones, intervenciones y maniobras, de forma muy parecida a como tendrá que realizarlo durante su ejercicio profesional.
1.1.3.1. .
1.1.4. ● Acortar los períodos necesarios para aprender y aplicar lo aprendido, en algunas de sus variantes, ante nuevas situaciones.
1.1.4.1. .
1.2. .
1.2.1. ● Concentrarse en determinados objetivos del Plan Calendario de la Asignatura.
1.2.1.1. .
1.2.2. ● Reproducir la experiencia.
1.2.2.1. .
1.2.3. ● Idear ejercicios didácticos y de evaluación que correspondan más estrechamente con las situaciones que un estudiante enfrenta en la realidad.
1.2.3.1. .
1.2.4. ● Predeterminar con exactitud la tarea concreta que ha de aprender el estudiante y qué debe demostrar que sabe hacer, así como establecer los criterios evaluativos.
1.2.4.1. .
1.2.5. ● Concentrar el interés en elementos de primordial importancia y en habilidades claves para su desempeño profesional.
1.2.5.1. .
1.2.6. ● En un tiempo dado desarrollar una gama mucho más amplia y representativa de problemas, así como comprobar el rendimiento del estudiante.
1.2.6.1. .
1.2.7. ● Realizar una adecuada planificación de algunos de los trabajos independientes de los educandos previstos en el Programa de la Asignatura.
1.2.7.1. .
1.2.8. ● Evaluación de los resultados alcanzados por cada estudiante de forma individual.
1.2.8.1. .
1.2.9. ●Que los educandos apliquen criterios normalizados.
1.2.9.1. .
2. .
2.1. Sistémicas
2.1.1. Acción sobre las entradas de un sistema en ierentes puntos del mismo.
2.1.2. Para comprender en profundidar el funcionamiento de un sistema y adquirir habilidades para actuar sobre él en condiciones conocidas o nuevas.
2.2. De comportamiento
2.2.1. Acción sobre el comportamiento de los actuares.
2.2.2. Para adquirir hablidades personales a fin de actuar sobreen determinados ambientes.
2.3. interpretación
2.3.1. Del comportamiento de los sistemas dada unas entradas determinadas.
2.3.2. De las formas de funcionamiento de un sistema del cual provienen una salida
2.4. Estructurales
2.4.1. Se explora cómo la estructura del sistema afecta su comportamiento.
2.4.2. Para conocer cómo influyen los comportamientos estructurales de un sistema
2.5. De operación
2.5.1. Acción sobre elementos predeterminados de un sistema.
2.5.2. Para adquiri destreza en el manejo de un sistema, proceso o equipo.
2.6. De observación
2.6.1. Sólo observar el funcionamiento del sistema sin actuar sobre los elementos que lo determinan.
2.6.2. De una estructura o función predeterminada del sistema.
3. Pasos
3.1. Definir el propósito del sistema, el para qué.
3.1.1. .
3.2. Definir los objetivos, el alcance del sistema, el para qué.
3.2.1. .
3.3. Definir los recursos que se usarán, el con qué.
3.3.1. Recursos
3.4. Decidir si se usará la simulación.
3.4.1. .
3.5. Definir cómo se utilizarán los recursos, el cómo.
3.5.1. .
4. Estrategias de enseñanza
4.1. Enfocada al estudiante
4.2. Interactiva
4.3. Holística y dinámica
4.4. El profesor es un mediador entre:
4.4.1. .
4.4.2. Estudiantes
5. .
5.1. La simulación consiste en situar a un educando en un contexto que imite algún aspecto de la realidad y en establecer en ese ambiente situaciones, problemáticas, similares a las que él deberá enfrentar en la realidad, de forma independiente. Para lograr un conjunto de habilidades que posibiliten alcanzar modos de actuación superiores.
5.2. Consiste en aplicar acciones sobre un dispositivo, llamado simulador, como si estuviera ejerciendo en un sistema real emulado por el, observar los efectos y extraer conclusiones que ayuden a construir u modelo mental propio de este sistema.
5.3. Simulador sistémico: tiene la capacidad de imitar un sistema real pero no explica cómo funciona ese sistema. Sólo permite observar los resultados de su funcionamiento en dicversas condiciones de experimentación.
6. Características
6.1. Tiene el propósito de ofrecer al educando la oportunidad de realizar una experiencia análoga a la que realizará en su interacción con la realidad en las diferentes áreas o escenarios docente-atencional que se trate. Es necesario que en todo momento se garantice el cumplimiento de los principios bioéticos durante la realización de las diferentes técnicas de simulación.
6.2. Permite acelerar el proceso de aprendizaje y contribuye a elevar su calidad.
6.3. No puede constituir un elemento aislado del proceso docente, sin un factor integrador, sistémico y ordenado de dicho proceso.
6.4. Su utilización debe tener una concatenación lógica dentro del Plan Calendario de la Asignatura que se corresponda con las necesidades y requerimientos del Plan de Estudio y de los Programas Analíticos de las diferentes asignaturas.
7. Condiciones de aplicación
7.1. Número de participantes
7.1.1. ● Menor o igual a 10 personas
7.1.2. ● Si el grupo es mayor a 20 personas(en grupos de 2 personas)
7.2. Recursos
7.2.1. ● Computadores(1 por persona o por grupo)
7.2.2. ● Audífonos(10 por equipo)
7.2.3. ● Computador del profesor
7.2.4. ● Video-beam
7.2.5. ● Monitores de audio amplificados(1 par de cornetas para el profesor)
7.2.6. ● Pizarrón con tiza(o marcadores si es pizarrón acrílico)
8. Componentes esenciales
8.1. Escenario
8.1.1. Ambiente en el que ocurren los hechos, puede influir sobre los demás componentes de la simulación puede o no ser afectado por ella.
8.2. Actores
8.2.1. Personas o entidades que intervienen en la simulación.
8.3. Observadores
8.3.1. Personas o entidades que observan la simulación, sin actuar sobre ella.
8.4. Objetos
8.4.1. Elementos materiales e inmateriales que intervienne en la simulación
9. Utilidad
9.1. Cuando se busca que los estudiantes adquieran:
9.1.1. Conocimiento profundo y persistente de un determinado sistema
9.1.2. Capacidad de hacer, experimentar.
9.1.3. Que el alumno actue frente a situaciones completamente nuevas, desarrollar capacidad de acción pertinente.
9.1.4. Adquiera la capacidad de preveer las contingencias que se puedan presentar en n sistema.
9.1.5. Adquirir la capacidad de entender los efectos que pueden tener sus acciones sobre el sistema.