MARCO TEÓRICO "IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC COMO APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DEL IDIOM...

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MARCO TEÓRICO "IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC COMO APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLES EN EL GRADO QUINTO DE PRIMARIA DEL COLEGIO FRANCISCO DE PAULA SANTANDER IED por Mind Map: MARCO TEÓRICO "IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC COMO APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLES EN EL GRADO QUINTO DE PRIMARIA DEL COLEGIO FRANCISCO DE PAULA SANTANDER IED

1. LAS TIC

1.1. PLAN NACIONAL DE TIC 2008-2019

1.1.1. El Gobierno Nacional se ha comprometido con un Plan Nacional de TIC 2008-2019 (PNTIC) que busca que, al final de este período, todos los colombianos se informen y se comuniquen haciendo uso eficiente y productivo de las TIC, para mejorar la inclusión social y aumentar la competitividad.

1.1.1.1. LOS EJES TRASNVERSALES

1.1.1.1.1. Comunidad

1.1.1.1.2. Marco Regulatorio

1.1.1.1.3. Investigación, desarrollo e innovación.

1.1.1.1.4. Gobierno en Linea

1.1.1.2. LOS EJES VERTICALES

1.1.1.2.1. Educación

1.1.1.2.2. Salud

1.1.1.2.3. Justicia

1.1.1.2.4. Competitividad Empresarial

1.1.1.3. POLITICAS ORIENTADAS A LA COMPETITIVIDAD

1.1.1.3.1. El Plan Nacional de TIC se coordinará y estará alineado con la visión Colombia 2019, con el Plan Nacional de Desarrollo, la Política Nacional de Competitividad, elPlan de Ciencia y Tecnología y el Programa Estratégico de Uso de Medios y Tecnologías de la Información y Comunicaciones (MTIC) en la Educación, al igual que con otros programas y proyectos que busquen tener un impacto sobre la competitividad del país

1.1.1.4. En este sentido, y partiendo de la importancia de fomentar el uso y apropiación de las tecnologías de la información y las comunicaciones, especialmente en zonas apartadas y de estratos bajos del país, se originaron los programas sociales del Ministerio de Comunicaciones

1.1.1.4.1. Estos programas son

1.1.1.5. PROGRAMAS SOCIALES DEL MINISTERIO DE COMUNICACIONES

1.2. TICS EN LA EDUCACIÓN

1.2.1. PROGRAMA DE USOS Y MEDIOS Y NUEVAS TECNOLOGIAS

1.2.1.1. El país, bajo el liderazgo del Ministerio de Educación Nacional –MEN-, ha trabajado en la utilización de TIC en la educación. Con el fin de incorporar estas tecnologías en los procesos pedagógicos como un eje estratégico para mejorar la calidad y asegurar el desarrollo de las competencias básicas, profesionales y laborales el MEN formuló en el año 2002 el Programa de Uso de Medios y Nuevas tecnologías para instituciones de educación básica, media y superior.

1.2.1.1.1. El Ministerio de Educación Nacional ha estructurado el Portal Educativo Colombia Aprende como principal recurso articulador de contenidos educativos, el cual brinda información, servicios y contenidos de fácil acceso y utilización para mejorar las prácticas educativas de las instituciones de educación básica, media y superior, con el uso de TIC. Rosana Mojica Borja

2. AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE

2.1. Qué son

2.1.1. El espacio físico dónde la nuevas tecnologías tales como los sistema satelitales, el Internet, los multimedia y, la televisión interactiva entre otros, se han potencializado rebasando al entorno escolar tradicional que favorecen al conocimiento y a la apropiación de contenidos, experiencias y procesos pedagógico - comunicacionales. Están conformados por el espacio, el estudiante, el asesor, los contenidos educativos, la evaluación y los medios de información y comunicación. (Ávila y Bosco, 2001) http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/c37ambientes.pdf

2.1.2. La UNESCO (1998) en su informe mundial de la educación señala que: …los entornos de aprendizaje virtual constituyen una forma totalmente nueva de Tecnología Educativa y ofrece una compleja serie de oportunidades y tareas a las instituciones de enseñanza de todo el mundo, el entorno de aprendizaje virtual se define como un programa informático interactivo de carácter pedagógico que posee una capacidad de comunicación integrada, es decir que está asociado a las Nuevas Tecnologías. http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/c37ambientes.pdf

2.1.3. En un sentido más amplio, un AVA es un sistema de software diseñado para facilitar a profesores la gestión de cursos virtuales para sus estudiantes, especialmente ayudándolos en la administración y desarrollo del curso.(Wikipedia, 2011)

2.1.3.1. CARACTERISTICAS

2.1.3.1.1. interactividad en el manejo de contenidos

2.1.3.1.2. Brinda la posibilidad de estudiar desde cualquier lugar con acceso a internet, sin necesidad de desplazarse

2.1.3.1.3. Retroalimentación entre docentes y estudiantes

2.1.3.1.4. Trabajo colaborativo

2.1.3.1.5. • Facilita el acceso de los materiales de estudio y demás recursos pedagógicos, como también al enlace de materiales entre sí e información ubicada en Internet.

2.2. Fue Creado Inicialmente

2.2.1. Bajo la modalidad de educación a distancia.

2.2.2. Ahora varias Instituciones de Educación Superior la utilizan para fortalecer el aprendizaje presencial.

2.2.3. (Barbosa 2008) "Planteamos el ambiente de aprendizaje como el resultado de organizar, en el tiempo y en el espacio, elementos como el contenido, la interacción, la evaluación, el seguimiento y la orientación, con el propósito de lograr el aprendizaje. Con organizar se hace referencia a definir cuál será el papel de cada elemento y cómo se relacionan entre sí en espacio y en tiempo."http://recursostic.javeriana.edu.co/multiblogs/ava.php

2.2.4. Algunas universidades colombianas están trabajando en el desarrollo de modelos educativos de Universidad Virtual que incluyen un nuevo paradigma de enseñanza - aprendizaje, a través de tecnologías de la información y la comunicación, en busca de mejorar la calidad de la educación y/o ampliar la cobertura (Zapata p,25) http://docencia.udea.edu.co/vicedocencia/documentos/pdf/DocumentoICFES.pdf

2.2.4.1. VENTAJAS

2.2.4.1.1. Atención Personalizada

2.2.4.1.2. Diinamización del Aprendizaje

2.2.4.1.3. Uso de Recursos Bibliográficos y Multimedia

2.3. Requiere de cuatro Componentes

2.3.1. Componente Pedagógico

2.3.1.1. Definir el modelo pedagógico que se va a llevar a la práctica a través de Ambiente Virtual de Aprendizaje

2.3.2. Componente de Comunicación

2.3.2.1. Se definen las relaciones entre los diferentes actores, la divulgación de la información, los contenidos, las estrategias, responsabilidad comunicativa e informativa

2.3.3. Componente Tecnológico

2.3.3.1. Equipos tecnológicos, materiales interactivos, acceso a Internet, diseño de interfaz, accesos a las plataformas, niveles de seguridad, programación.

2.3.4. Componente Administrativo y Finaciero

2.3.4.1. Se guía por la estructura administrativa de la Educación Virtual y determina el manual de procedimientos a seguir.

2.3.5. http://especiales.uniminuto.edu/file.php/5206/educacion_virtual_2/_caractersticas_y_componentes_de_la_educacin_virtual.html

3. LAS TICS Y LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS

3.1. El uso de las TICS en el proceso enseñanza aprendizaje se basa en cuatro pilares.

3.1.1. EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS

3.1.1.1. La Educación por Competencias pretende ser un enfoque integral que busca vincular el sector educativo con el productivo y elevar el potencial de los individuos, de cara a las transformaciones que sufre el mundo actual y la sociedad contemporánea.

3.1.1.1.1. COMPETENCIAS GENERICAS

3.1.1.1.2. COMPETENCIAS BASICAS

3.1.1.1.3. COMPETENCIAS ESPECIFICAS

3.1.2. CURRÍCULO INTEGRADO

3.1.2.1. Marco de actuación para la enseñanza de lenguas y propone la posibilidad de adquirir al mismo tiempo los contenidos curriculares como la misma lengua (con el fin de tener dominio cognitivo del lenguaje).

3.1.3. APRENDIZAJE COOPERATIVO E INTERACTIVO

3.1.3.1. La gestión cooperativa, para el aprendizaje de los contenidos curriculares y para el aprendizaje de una segunda lengua ( construcción interactiva del conocimiento, desarrollo de las destrezas interpersonales y grupales.

3.1.3.1.1. GRUPOS HETEROGENEOS

3.1.4. USO DE LAS TICS

3.1.4.1. En el aula contribuyen de manera efectiva a una educación para la vida en la sociedad de la información.

3.1.4.2. Permiten un aprendizaje de las lenguas constructivista, centrado en el estudiante, con utilización integrada de las destrezas comunicativas y con la posibilidad de disponer de múltiples actividades para distintos niveles de competencia en el aula (Pérez Torres y Pérez Gutiérrez, 2005)

3.1.4.3. Proporcionar elementos gráficos y sonoros que den apoyo al texto escrito (mapas conceptuales, líneas del tiempo, imágenes ilustrativas, vídeos con demostraciones, etc.) y el ajuste lingüístico supone realizar un análisis de posibles problemas de interpretación de los textos y la búsqueda de soluciones.

3.1.4.4. El trabajo cooperativo encuentra en los entornos virtuales un aliado insospechado. La creación de un wiki, el uso de podcasts o el mantenimiento de un blog pueden ser tareas de aprendizaje en red mediante herramientas relativamente sencillas de implementar y utilizar.

3.1.4.5. Las TIC y la red pueden ser fantásticos aliados para una enseñanza cooperativa de las lenguas que intenta asignar un papel activo a los estudiantes para la búsqueda de información, la lectura crítica y la generación de conocimientos.