El reto de las TICS y los nuevos paradigmas educativos

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El reto de las TICS y los nuevos paradigmas educativos por Mind Map: El reto de las TICS y los nuevos paradigmas educativos

1. Las TIC y los nuevos paradigmas educativos: la transformación de la escuela en una sociedad que se transforma

1.1. EL RETO

1.2. PARADIGMA N.o 2: ESCUELAS QUE APRENDEN

1.3. Dominio personal.

1.4. Modelos mentales.

1.5. Aprendizaje en equipo

1.6. Pensamiento sistémico

1.7. CONSTRUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES

1.8. Ambientes inteligentes de aprendizaje social

1.9. El nuevo contrato social: una nueva ciudadanía de derechos y deberes

1.10. El nuevo contrato social: una nueva ciudadanía de derechos y deberes

2. Las TIC en la educación en América Latina: visión panorámica, Guillermo Sunkel

2.1. ACOTACIONES CONCEPTUALES

2.2. PERSISTEN PROFUNDAS DESIGUALDADES DE ACCESO A LAS TIC “EN LA PARTIDA”

2.3. EXISTEN ASINCRONÍAS EN LAS POLÍTICAS/ESTRATEGIAS PÚBLICAS DE TIC EN EDUCACIÓN

2.4. LA EDUCACIÓN ES UN CAMPO ESTRATÉGICO PARA LA REDUCCIÓN/SUPERACIÓN DE LA BRECHA DIGITAL

2.5. DESAFÍOS DE POLÍTICA

2.6. PUNTO DE PARTIDA

2.7. QUÉ ENSEÑAR: EL DESAFÍO DEL CURRÍCULO

2.8. PROPOSICIONES DE INDICADORES: HASTA DÓNDE AVANZAMOS

3. Tipos de indicadores: una mirada reflexiva, Marcia Padilha

3.1. PUNTO DE PARTIDA

3.2. QUÉ ENSEÑAR: EL DESAFÍO DEL CURRÍCULO

3.3. PROPOSICIONES DE INDICADORES: HASTA DÓNDE AVANZAMOS

3.4. PROPOSICIONES DE INDICADORES: HASTA DÓNDE AVANZAMOS

3.5. PROPUESTAS Y HORIZONTES

4. La organización de las TIC en la escuela y en la comunidad

4.1. La integración de las TIC en instituciones educativas

4.2. ESTADO DE LA CUESTIÓN

4.3. DESAFÍOS

4.4. La adecuada atención a los desafíos presentados podría explicar.

4.5. PROPUESTAS

5. TIC y competencias docentes del siglo xxi, Frida Díaz Barriga

5.1. EL CONCEPTO DE COMPETENCIA Y LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS DOCENTES

5.2. LAS COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS DE LOS DOCENTES

5.3. ¿QUÉ SABEN LOS PROFESORES DE TIC Y CÓMO LAS EMPLEAN EN EL AULA?

5.4. REFLEXIONES FINALES Y SUGERENCIAS

5.5. La función de las TIC en la transformación de la sociedad y de la educación

5.6. LA EDUCACIÓN COMO MEDIO PARA EL CAMBIO, La inversión en educación, SOCIEDAD, TIC Y VALORES

6. Las TIC en el aula

6.1. Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades

6.2. DISCURSOS Y EXPECTATIVAS El primer y principal argumento sobre el impacto esperado de la incorporación de las TIC

6.3. SOBRE LOS USOS DE LAS TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS Y EN LAS AULAS

6.4. A ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE Las TIC como instrumentos psicológicos

6.5. Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los alumnos y los contenidos

6.6. relaciones entre los profesores y los contenidos (y tareas) de enseñanza y aprendizaje

6.7. Las TIC como instrumentos configuradores de entornos o espacios de trabajo y de aprendizaje.

6.8. Las condiciones de la innovación para la incorporación de las TIC en la educación. LA COMPLEJIDAD DEL PROBLEMA, RAZONES PARA LA INNOVACIÓN

7. Educar en comunidad: promesas y realidades de la Web 2.0 para la innovación pedagógica, Obdulio Martín

7.1. GENERACIÓN RED Y WEB DE NUEVA GENERACIÓN, INCÓGNITAS Y EXPECTATIVAS

7.2. ACERCA DE LOS NUEVOS ESPACIOS DE CONVERGENCIA DE LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA Y EL DESARROLLO DE LAS INFOTECNOLOGÍAS

7.3. ACERCA DE LOS NUEVOS ESPACIOS DE CONVERGENCIA DE LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA Y EL DESARROLLO DE LAS INFOTECNOLOGÍAS

7.4. El valor y los límites de la inteligencia colectiva

7.5. integración de la inteligencia personal y colectiva en el aprendizaje

8. La integración de las TIC en instituciones educativas,

8.1. ESTADO DE LA CUESTIÓN

8.2. Primera perspectiva La primera perspectiva asume que las nuevas herramientas que dominan el mundo productivo

8.3. Segunda perspectiva La segunda perspectiva se enfoca en el posible cambio de las estructuras de aprendizaje que se puede observar

8.4. DESAFÍOS Enfrentar el desafío de integrar las tecnologías de la información

8.5. Los docentes no son un problema, son parte de la solución.

8.6. Si bien estas propuestas dan cuenta de la complejidad que reviste diseñar y llevar a cabo una po- lítica de integración