1. Pilar Araníz Sánchez Universidad de Murcia
2. Guadalupe Mariscal Muñoz, 5°A, ByCENJ -Curso: Atención a la Diversidad, Maestra Adriana Navarro Almeida
3. Diversidad e Igualdad en la Educación
3.1. La diversidad es una condición inherente al ser humano.
3.1.1. El respeto a las diferencias individuales, teniéndolas en cuenta a la hora de aprender.
3.1.2. Tiene un carácter dinámico y abierto, tratando de responder a las necesidades que presentan los sujetos como fruto de sus diferencias.
3.1.3. Educar desde la igualdad y el respeto al otro.
3.2. Indicadores o factores:
3.2.1. Diversidad Cultural
3.2.2. Diversidad Social
3.2.3. Diversidad de Sexos
3.2.4. Diversidad ligada a factores intra e interpresonales
3.2.5. Diversidad de necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad o sobredotación
3.3. Pueden combinarse entre sí y requieren una res´puesta educativa común con matizaciones diferenciales
3.4. Las diferencias humanas son inherentes al desarrollo. La acción educativa requiere considerar todas estas individualidades desde un planteamiento global.
3.4.1. Personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje
3.4.2. Educar en y para la diversidad
4. La Educación Inclusiva: Una Propuesta Educativa para el Siglo XXI
4.1. Es imprescindible que los sistemas educativos aseguren que todos los alumnos tengan acceso a un aprendizaje significativo
4.1.1. Todos los niños estén incluidos en la vida social y educativa de la escuela
4.1.2. Construir un sistema que incluya y esté estructurado para hacer frente a las necesidades de cada uno de los alumnos
4.1.3. Apoyo a las necesidades de cada miembro de la escuela
4.2. Principios de la educación inclusiva:
4.2.1. Clases que acogen a la diversidad
4.2.2. Un currículum más amplio
4.2.3. Enseñanza y aprendizaje interactivo
4.2.4. El apoyo a los profesores
4.2.5. Participación paterna
4.3. Características de las aulas inclusivas
4.3.1. (Considerar el aula como unidad básica de atención organizada heterogéneamente donde profesores y alumnos se ayudan unos a otros
4.3.2. Filosofía del aula
4.3.3. Reglas en el aula
4.3.4. Instrucción acorde a las características del alumno
4.3.5. Apoyo del aula ordinaria
4.3.5.1. Fomento de una red de apoyo natural
4.3.5.2. La cooperación y colaboración con actividades igualitarias
4.3.5.3. Acomodación en el aula
4.3.5.4. Autorización
4.3.5.5. Promover la comprensión de las diferencias individuales
4.3.5.6. Flexibilidad
5. Decisiones y Estrategias en una Escuela para Todos
5.1. El Sistema Educativo requiere cambios significativos, para lo que se requiere un gran compromiso y esfuerzo
5.1.1. Que creamos que cada niño puede aprender y tener éxito y la diversidad nos enriquece a todos.
5.2. Decisiones que requiere el proceso de cambio
5.2.1. Para que las comunidades y las escuelas acojan el verdadero significado de la inclusión deben estar mejor equipadas para adquirir estrategias que pueden cambiar el sistema.
5.2.2. Obtener el compromiso del profesor
5.2.3. Seguir los principios de agrupamiento natural
5.2.4. Establecer una fuerza de trabajo en la educación especial
5.2.5. Designar a una persona que sirva para facilitar el apoyo
5.3. Estrategias para atender a la diversidad
5.3.1. Comprender que nuestro objetivo es asegurar el éxito educativo para todos los niños, de manera que se abran a más posibilidades.
5.3.2. El profesorado debe aprender a trabajar con la diversidad y buscar estrategias pedagógicas diversificadas.
5.3.3. Gimeno (1999)
5.3.3.1. Debatir y lograr consensos acerca de lo que debe ser común para todos
5.3.3.2. Las tareas académicas definen distintos modos de trabajar y aprender
5.3.3.3. Los centros y profesores tienen que hacer viable el libre progreso de los más capaces de forma natural
5.3.3.4. Se requiere una gran riqueza de materiales en el aula para diversificar los procesos de enseñanza-aprendizaje
5.3.3.5. Se necesitan itinerarios formativos que rompan el marco organizativo dominante
5.3.4. Ainscow (1999)
5.3.4.1. Empezando con los conocimientos existentes
5.3.4.2. Planificar teniendo en cuenta a todos los miembros de la clase
5.3.4.3. Considerando las diferencias como oportunidades para el aprendizaje
5.3.4.4. Analizando procesos que conducen a la exclusión
5.3.4.5. Utilizando los recursos disponibles para apoyar el aprendizaje
5.3.4.6. Desarrollo de un lenguaje común para la práctica
5.3.4.7. Creando condiciones de apoyo que posibiliten la innovación