COMUNICACIÓN CON NIÑOS SORDOCIEGOS

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COMUNICACIÓN CON NIÑOS SORDOCIEGOS por Mind Map: COMUNICACIÓN CON NIÑOS SORDOCIEGOS

1. Sistemas basados en códigos escritos

1.1. Escritura en Papel (Macrotipos/uso de Contraste)

1.2. Escritura y contraste a través de medios técnicos

1.3. Escritura Braille en papel o medios técnicos

2. Sistemas basados en lenguaje oral

2.1. Habla amplificada

2.2. Lectura labio facial

2.3. Tadoma

3. Sistemas alfabéticos

3.1. Sistema dactilológico

3.1.1. Sistema visual

3.1.2. Sistema táctil

3.1.2.1. Dactilológico en la palma de la mano

3.1.2.2. Escritura en la palma de la mano

3.1.2.3. Trazos de letras para usar sobre las manos

3.2. Braille manual

4. Sistemas No Alfabéticos o Signados

4.1. Lengua de señas

4.1.1. Lengua de señas en campo visual reducido

4.1.2. Lengua de señas táctil

5. Sistemas de comunicación aumentativa y alternativa

6. Son formas de expresión distintas al lenguaje hablado, que tienen como objetivo aumentar (aumentativos) y/o compensar (alternativos) las dificultades de comunicación y lenguaje de muchas personas con discapacidad.

7. Estrategias al inicio de la comunicación

7.1. La Anticipación: Anticipar es el conocer que sucederá.

7.2. Las rutinas: Son la repetición en el mismo orden de las actividades.

7.3. Un ambiente estructurado y comunicativo: Un medio ambiente en el cual el alumno recibe información sensorial con significado, también lo que le ayuda a comprender el mundo, al usar sus residuos sensoriales y sus habilidades físicas.

7.3.1. Un ambiente estructurado y comunicativo le proporciona ayudas como las siguientes:

7.3.1.1. a) Táctiles: en paredes y pisos.

7.3.1.2. b) Visuales: se recomienda tener en cuenta contrastes de colores.

7.3.1.3. c) Sonoras: algunas texturas pueden aumentar la sonoridad del ambiente.

7.3.1.4. d) Espaciales: algunos muebles estáticos ayudan a la orientación espacial y además ayudan a la adquisición del proceso de pensamiento

7.3.1.5. e) Relaciones de confianza: Establezca, aunque tome tiempo, una relación de confianza, un vínculo, esto es básico para desarrollar la comunicación.

7.3.1.6. f) Permítale y estimúlelo a usar residuos visuales y auditivos: Los contrastes visuales son importantes, ayudan a recibir información.

8. Formas de iniciar una comunicación

8.1. Para iniciar la comunicación con un niño sordociego, se necesita establecer una interacción y contacto directo con él: puede ser visual, auditivo y/o táctil. Entre las formas de iniciar la comunicación se encuentran:

8.1.1. Imitación: La forma más fácil de iniciar comunicación, es imitando las conductas de los niños.

8.1.2. Iniciar e interrumpir un movimiento.

8.1.3. Realizar la acción que más le guste (favorita).

8.1.4. Actividades agradables.

9. Sugerencias al inicio de la comunicación

9.1. Algunas veces el alumno necesita tiempo para contestar y esta respuesta puede no ser clara

9.2. Estas interacciones pueden tener diferentes interpretaciones para las personas, normalmente la madre o quien cuida al niño será quién sabe si la respuesta

9.3. Al realizar una toma de turnos el alumno aprende que sus respuestas tienen significado

9.4. Las actividades se deben realizar con el alumno para que participe, aprenda e interactúe, se involucre.

9.5. La aproximación hacia el alumno debe ser de frente, diciendo el nombre del niño y del adulto (hola "x" soy....) y con la información táctil como tocar sus manos.

9.6. Se deben proveer instrucciones directas, claras y sistemáticas.

9.7. La comunicación no debe ser una actividad de horario sino debe darse durante todas los momentos

10. CURSO VIRTUAL PARA LA ATENCIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE LAS PERSONAS SORDOCIEGAS. Alumna: Lic. Peggy CASTRO CAMACHO

11. Fuente: Módulo IV - Comunicación con Personas Sordociegas