1.1. La didáctica prevalece y el maestro asume un rol de guía y facilitador, incluso de científico; un rol para el cual probablemente no está preparado.
1.2. el error cobra sentido en la construcción del conocimiento, desde el ensayo y el error; sin embargo se olvida el ser humano; se tiene en cuenta sus capacidades motrices, sus habilidades; aunque muchas veces no se entienda lo que hace.
1.3. El activismo se convierte en la estrategia para la construcción del conocimiento
2. Pedagogía
2.1. Somo liberales de pensamiento pero conservadores en la acción.
2.2. Mientras el método defina el oficio de maestro, la pedagogía estará siempre en deuda; pues se sigue dudando o por conveniencia de las posibilidades humanas.
2.3. La estética y la ética son temas que aún están por resolver en el oficio de maestro
2.4. La iglesia y el modelo económico tienen una influencia importante en el oficio de maestro
2.5. La actualidad, según el autor, es la confluencia de epistemologías ligadas al racionalismo, la experiencia y la comunicación.
2.6. hoy por hoy Ligada a áreas fundamentales del conocimiento, sobre todo ciencias exactas, olvidando el ser humano.
2.7. La llegada de las TIC marcan un hito histórico que enfila la discusión entre tecnocríticos y tecnocráticos, y entre tecnófilos y tecnofóbicos.
3. El autor escribe en 1996, hace 9 años, durante los cuales han sucedido muchas epistemes para entender el oficio de maestro; no obstante la mayoria ligadas al modelo económico neoliberal. por tanto las relaciones entre teoría y práctica tiene connotaciones desde la dialógica y la llegada de las TIC está rebasando las prospectivas de la cartografía social: la realidad está siendo acorralada por la virtualidad y por ende la escuela no escapa a ese fenomeno.
4. Teoría y Práctica
4.1. El error hace parte de las estrategias didácticas
4.2. Dependiendo de la relación epistemológica, a veces se rompe la relación y otras veces confluye. sin embargo sigue la discusión.
4.3. El aula se constituye en un espacio para la búsqueda de la verdad
4.4. De la relación epistemológica, una tiene más importancia que la otra.
4.5. El método determina la predominancia de una u otra en las practicas pedagógicas
4.6. La tecnologia educativa sigue estando vigente, dandole a la didáctica una posición importante.
4.7. Hay una fuerte influencia de otras ciencias, sobre todo sociales y humanas, en las posibilidades de las prácticas pedagógicas
5. Conocimiento y representación
5.1. El error no es considera como parte del aprendizaje
5.2. La predilección por la exagerada racionalidad de los conocimiento, sobre todo desde la lógica matemática, marcan una posibilidad lineal y cerrada en la construcción del conocimiento
5.3. Solo lo que se puede racionalizar es representado y por lo tanto convertido en conocimiento. Se tiene en cuenta el ser humano pero solo desde las capacidades lógicas (inteligencia desde el CI). no el resto de su cuerpo.
