ASPECTOS FUNDAMENTALES PARA LA INTEGRACIÓN ESCOLAR.

1. A. Preparación del Profesorado

1.1. La integración escolar exige un plan bien desarrollado de formación del profesorado en todos los aspectos relativos a la integración, tanto a los maestros de aulas regulares como a los maestros de educación especial deben someterse a un nuevo plan educativo, en donde se le desarrollen nuevas capacidades y aptitudes encaminadas al éxito de la integración escolar.

2. C. Educación Pública de la Integración.

2.1. Es importante una campaña nacional de información pública, para educar a toda la población acerca de la integración para promocionar las actitudes positivas de la sociedad hacia las capacidades de los deficientes, así como la necesidad de crear un ambiente educativo en que todos los alumnos puedan aprender y que la amplia serie de diferencias individuales es una parte real de la humanidad. Al respecto, se menciona un segmento de la ponencia de María Luisa Ramón – Laca sobre: “ educación para integración”. Presentada al simposium sobre “ integración social del subnormal,” celebrando en Madrid, en marzo de 1980.

2.2. “ El educar para la integración social, es tarea que ha de prepararse adecuadamente: hay que preparar al deficiente enseñándole habilidades y pautas del comportamiento que le hagan aceptable, e incluso grato, para la convivencia y que le permitan una cierta independencia personal”.

2.3. Esta preparación es más delicada ya que supone tomar conciencia de la propia limitación para fijarse metas accesibles... y vivir todo esto con nivel de aceptación suficiente que permita mantener un cierto equilibrio de personalidad.

2.4. También hay que preparar a los otros niños; los niños “normales” que van a convivir con ellos. Es hecho comprobado que los niños “normales” que se educan con deficientes resultan beneficiados, se hacen más tolerantes y más humanos”.

3. B. Equipos multiprofesionales

3.1. La estrecha colaboración entre los distintos profesionales que compone el equipo de atención a la población deficiente en el área de la educación, es una condición indispensable para garantizarle el éxito de la integración escolar.

4. D. Evaluación del programa de integración escolar.

4.1. No es suficiente integran al niño(a), sino que además de ello es importante dar seguimiento al proceso realizado y así valorar los factores positivos y eliminar los negativos en dicho proceso (si los hubieran). Todo con el objetivo de garantizar un proceso de integración “satisfactorio” para los niños(as) con discapacidad y los que no la tienen.