1. ROL DEL DOCENTE PRESENCIAL Y VIRTUAL EN LA APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO
1.1. Incentivar a que los estudiantes sean participantes directos de su propio aprendizaje.
1.2. Monitorear el comportamiento en las actividades, invitando a la participación, rompiendo con monólogos o individuos que monopolizan la participación.
1.3. Actuar con paciencia, dando a otros y a si mismo tiempo para procesar la información.
1.4. Respondiendo y retroalimentando las actividades del grupo, pero dejando que el grupo mantenga su autonomía mientras progresa el trabajo asignado
1.5. Evitar usar cada intervención como una oportunidad para dar una conferencia.
1.6. Indicando claramente desde un principio las expectativas y la metodología de calificación a usar para cada participación individual.
1.7. Actúa como un facilitador no entrometido.
2. APRENDIZAJE COLABORATIVO COMO ESTRATEGIA
2.1. La formacion de grupos es la manera ideal para Aprender de forma colaborativa. Para la asociacion de estudiantes se debe tener en cuenta:
2.1.1. Grupos Heterogéneos proporcionan mayor enriquecimiento de aprendizaje.
2.1.2. Tamaño
2.1.3. Fuente de la decision
2.1.3.1. ¿Profesor?
2.1.3.2. ¿Alumno?
2.1.3.3. ¿Al azar?
2.1.4. Duración
2.1.4.1. ¿Por cuanto tiempo trabajaran juntos?
2.1.4.2. ¿En qué actividaes?
3. IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
3.1. La educación a distancia en entornos virtuales facilita la exploración y búsqueda individual de información y conocimiento. Los entornos educativos virtuales permiten que los estudiantes refuercen sus habilidades en la investigación, y construcción de su propio aprendizaje, y también favorecen la adquisición de nuevos conocimientos y competencias, si se incentiva a la participación en comunidades virtuales a través de foros de discusión, y otras aplicaciones como blogs, y wikis.
3.1.1. El uso de aprendizaje colaborativo obliga a un cambio en el rol docente que lo lleva de informante principal y centro del conocimiento, a facilitador del aprendizaje. El participante en el proceso de aprendizaje colaborativo, deja de ser un receptor pasivo, y se convierte en partícipe de la construcción de su propio conocimiento en la interacción con materiales y con sus pares. El éxito del aprendizaje colaborativo en los cursos a distancia depende de varios factores (Brufee, 1987; Scagnoli & Stephens, 2005):
3.1.1.1. 1. La selección adecuada de aplicaciones que facilitan la comunicación y colaboración
3.1.1.2. 2. El uso de tales aplicaciones en actividades que motivan el aprendizaje colaborativo
3.1.1.3. 3. El rol del profesor en motivar a la participación y crear las condiciones y el clima para establecer una comunidad de aprendizaje.
4. OBJETIVOS
4.1. Objetivos: el desarrollo de la persona; más indefinido, se busca el desarrollo humano.
4.2. Ambiente: abierto, libre, que estimulan la creatividad.
4.3. Motivación: supeditada al compromiso personal: libertad para participar o no.
4.4. Tipo de proceso: se pueden dar procesos formales e informales.
4.5. Aporte individual: conocimiento y experiencia personal para el enriquecimiento del grupo.
4.6. Pasos del proceso grupal: no son tan rígidos, pueden cambiar pues se deben adaptar al desarrollo grupal.
4.7. Reglas: generadoras, no limitan ni encasillan sino que generan creatividad.
4.8. Desarrollo personal: es el objetivo, junto con el desarrollo grupal.
4.9. Productividad: secundaria. El objetivo es lo que se aprende en la experiencia colaborativa.
4.10. Preocupación: la experiencia en sí misma. La motivación es intrínseca.
4.11. Software: no determinante; flexible, debe brindar posibilidades virtualmente ilimitadas.
4.12. Una meta común.
4.13. Un sistema de recompensas (grupal e individual).
4.14. Respuestas distribuidas.
4.15. Normas claras.
4.16. Un sistema de coordinación
4.17. Interdependencia positiva
4.18. Interacción
4.19. Contribución individual
4.20. Habilidades personales y de grupo
4.21. Autoevaluación del grupo.
5. LAS TICS Y EL APRENDIZAJE COLABORATVO
6. DEFINICIÓN
6.1. El aprendizaje colaborativo es una técnica didáctica que promueve el aprendizaje centrado en el alumno basando el trabajo en pequeños grupos, donde los estudiantes con diferentes niveles de habilidad utilizan una variedad de actividades de aprendizaje para mejorar su entendimiento sobre una materia. Cada miembro del grupo de trabajo es responsable no solo de su aprendizaje, sino de ayudar a sus compañeros a aprender, creando con ello una atmósfera de logro.
6.2. El aprendizaje colaborativo surge mayormente de instancias de trabajo en grupos o trabajo colaborativo. En este caso los participantes unidos en grupos juegan roles que se relacionan, complementan y diferencian para lograr una meta común. Para lograr colaboración se requiere de una tarea mutua en la cual los participantes trabajan juntos para producir algo que no podrían producir individualmente.
7. CARACTERÍSTICAS
7.1. Trabajo en Equipo
7.1.1. E trabajo en grupo les permite desarrollar esas habilidades y competencias para aprenden a resolver juntos los problemas, desarrollando habilidades y competencias de liderazgo, comunicación, confianza, toma de decisiones y solución de conflictos.
7.2. Proceso de Grupo; establecen las metas periódicamente y evalúan sus actividades, identificando los cambios que deben llevarse cabo para mejorar su trabajo y su desempeño en cuanto a sus relaciones con sus compañeros en el trabajo del grupo.
7.3. Comunicación
7.3.1. El aprendizaje dialógico, es además aprendizaje cooperativo, pero sobre todo es aprendizaje inclusivo. ¿Por qué?, pues porque en el caso donde existen aspectos de exclusión social o desigualdades entre los y las participantes de un proceso, ya sea por raza, discapacidad, etc; el aprendizaje dialógico mediante el consenso y el acuerdo, capacita en el conocimiento necesario para encontrar respuestas desde el grupo o la comunidad a un problema.
7.3.1.1. En definitiva se trata de considerar una fundamentación de la metodología o comunicación participativa, en cuanto que genera aprendizaje para el cambio social, pero la pregunta aquí, es ¿cómo es posible que al ser seres de diálogo, seamos seres de acción? y ¿cómo es posible, mediante el diálogo generar acción y aprendizaje para el cambio?
7.4. Responsabilidad Individual
7.4.1. son responsables de manera individual de la parte de la tarea que les corresponde, sin embargo, todos en el grupo deben comprender las tareas que les han sido asignadas al resto de los compañeros. El grupo debe tener claras las metas y debe ser capaz de medir su propio progreso en términos de esfuerzo tanto individual como grupal.
7.5. Interdependencia Positiva
7.5.1. se apoyan mutuamente para cumplir con un doble objetivo: lograr ser expertos en el conocimiento del contenido y desarrollar habilidades de trabajo en equipo. Comparten metas, recursos, logros y entendimiento del rol de cada uno. Un estudiante no puede tener éxito a menos que todos en el grupo lo tengan. La interdependencia positiva se logra cuando un miembro del grupo se percibe a sí mismo ligado con cada uno de los demás miembros de manera que no puede tener éxito a menos que todos los demás lo tengan, de la misma forma, si uno falla, todos los demás fallan.