Es interesante la reflexión de que el problema no está sólo en los alumnos sino en las metodolog...

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Es interesante la reflexión de que el problema no está sólo en los alumnos sino en las metodologías, trabajando por unas directrices muy cerradas, la programación, aunque la programación es nuestra y ahí podemos intervenir, hacerla nuestra. por Mind Map: Es interesante la reflexión de que el problema no está sólo en los alumnos  sino en las metodologías, trabajando por unas directrices muy cerradas,  la programación, aunque la programación es nuestra y ahí podemos intervenir, hacerla nuestra.

1. ¿Quién? ¿Quién tiene que iniciar el proceso de innovación?

1.1. (+)El profesorado y el claustro de profesores en equipos cooperativos. No hay que olvidar que el cambio es un cambio sustancial y a nivel global. Aquí no tienen lugar las islas individuales del profe de plástica o filosofía. Tiene que ser consensuado por el claustro, para poder ejercer un objetivo común y una serie de directrices aplicables desde las primeras etapas.

1.2. (-)El profesorado puede no estar muy motivado al sacarlos de la zona de confort. Y podemos tener presente la negativa y frustración de profesores ante una propuesta innovadora global, que les afecte personalmente.

2. ¿Cuándo?

2.1. (+)El momento es ahora. La crisis, no solo económica, sino también de valores nos ha obligado a replantearnos el objetivo educativo y su significatividad en el proceso e/a. Las TIC son una realidad en nuestra sociedad y forma de comunicación social, la información la tenemos en la palma de la mano a solo una conexión de red y todavía pretendemos guardar el contenido evaluable del/la alumno/a en un libro de texto.

2.2. (-)Al ser un momento de indecisión y cambio, muchos profesores/centros no se decidirán a dar el paso y se aferran a modelos más conservadores y tradicionales.

3. ¿Dónde?

3.1. (+)La innovación ha de darse en las aulas, pero también en todo el centro escolar. Las clases como estancias-compartimentos deberían desaparecer y reformularse como espacios donde resolver proyectos e intercambiar ideas/información. El cambio debe aparecer primero en las escuelas, para que definitivamente haga huella en la administración.

3.2. (-)Es difícil plantear una revolución-innovación educativa sin tener claro el objetivo de la misma. ¿Qué queremos: Ciudadanos moldeables, preparados técnicamente para insertarlos en el entramado social -sistema- existente o libre-pensadores capaces, que se cuestionen el sistema y tengan herramientas y argumentos, para poder cambiarlo? No es fácil tomar una decisión.

4. ¿Qué? ¿Qué hacer para que esa metodología educativa, sea capaz de llegar a nuestros alumnos y hacerlos verdaderos protagonistas del proceso de e/a?

4.1. (+)En una sociedad compleja, con una realidad compleja, es necesario ofrecer al alumno un nuevo método de enseñanza, para poder 'conectar' con los intereses y motivaciones de nuestro alumnado.

4.2. (-)Corremos el peligro que modificar los contenidos se confunda con tratar cosas banales, pero se ha de intentar reformular nuestra programación, para que el alumno sea el verdadero 'creador' de su aprendizaje.

5. ¿Cómo? ¿Cómo conseguimos esa reformulación o nuevo enfoque de la programación para hacer que el alumno sea partícipe del proceso e/a?

5.1. (+)Replanteando la metodología, el planteamiento de los contenidos. Pasar de ‘verter contenidos’ a plantear una duda/problema y que ellos tengan que encargarse de resolverlo, a partir de una secuenciación/pautas de ejecución.

5.2. (-)Para los profesores y alumnos es más fácil el camino tradicional. Tema-teoría-memorización-volcado de contenido-evaluación. Es el proceso que han estado haciendo hasta ahora y se encuentran perdidos cuando les planteas un reto, que realicen un Brainstorming de posibles soluciones, que busquen información del problema, que seleccionen las herramientas que mejor se adapten a la solución, que planifiquen las tareas, que realicen el prototipo y que se auto-evalúen, así como el proceso de aprendizaje (¿Qué he aprendido, cómo, qué mejoraría?)

6. Aprender significativamente, requiere un acercamiento de los contenidos curriculares a la realidad vivencial del/la alumno/a y solo lo podremos conseguir con un cambio metodológico y evaluador que persiga la consecución de competencias y no de conocimientos.