1. Modelo ADDIE
1.1. Es considerado un modelo genérico por poseer las cinco etapas básicas de un modelo de diseño instruccional, Dichas etapas se interrelacionan, convirtiéndose en una guía muy flexible, lo cual lo convierte en un modelo interesante y de amplia aplicación:
1.1.1. Análisis
1.1.2. Diseño
1.1.3. Desarrollo
1.1.4. Implementación
1.1.5. Evaluación
2. Estrategias para el Desarrollo de Contenido
2.1. Análisis
2.2. Necesidades de aprendizaje
2.3. Plan de trabajo
2.3.1. Grupal
2.3.2. Individual
2.4. Busqueda de información pertinente
2.5. Proponer posibles soluciones
2.6. Autoevaluación
3. Modelo Gagné y Briggs
3.1. proponen un modelo basado en el enfoque de sistemas, que consta de 14 pasos.
3.1.1. Nivel del sistema
3.1.1.1. Análisis de necesidades, objetivos y prioridades.
3.1.1.2. Análisis de recursos, restricciones y sistemas de distribución alternativos.
3.1.1.3. Determinación del alcance y secuencia del currículum y cursos; dueño del sistema de distribución.
3.1.2. Nivel del curso
3.1.2.1. Análisis de los objetivos del curso.
3.1.2.2. Determinación de la estructura y secuencia del curso.
3.1.3. Nivel de la lección
3.1.3.1. Definición de los objetivos de desempeño.
3.1.3.2. Preparación de planes (o módulos) de la lección.
3.1.3.3. Desarrollo o selección de materiales y medios.
3.1.3.4. Evaluación del desempeño del estudiante.
3.1.4. Nivel de sistema final
3.1.4.1. Preparación del profesor.
3.1.4.2. Evaluación formativa.
3.1.4.3. Prueba de campo, revisión.
3.1.4.4. Instalación y difusión.
3.1.4.5. Evaluación sumatoria.
4. Modelo Assure
4.1. Tiene sus raíces teóricas en el constructivismo, partiendo de las características concretas del estudiante, sus estilos de aprendizaje y fomentando la participación activa y comprometida del estudiante. ASSURE presenta seis fases o procedimientos:
4.1.1. Analizar las características del estudiante.
4.1.2. Establecimiento de objetivos de aprendizaje.
4.1.3. Selección de estrategias, tecnologías, medios y materiales.
4.1.4. Organizar el escenario de aprendizaje.
4.1.5. Participación de los estudiantes.
4.1.6. Evaluación y revisión de la implementación y resultados del aprendizaje.
5. El diseño instruccional en propuestas de educación virtual
5.1. Proceso sistémico, planificado y estructurado
5.2. Teorías de aprendizaje
5.3. Objetivos de aprendizaje
5.4. Evaluación formativa del proceso
5.5. Detalla las actividades del proceso de diseño, desarrollo, implementación y evaluación de propuestas formativas.
5.6. Eje de planificación que beneficia a docentes y estudiantes.
5.7. Facilita la gestión al proceso de los docentes.
5.8. Construcción de un modelo general
5.9. Conocer las características y necesidades de los estudiantes, a quien va dirigido el objeto.
5.10. Competencia = conocimiento + habilidad +actitud + condiciones o contexto.
5.11. intercambio de conocimientos procurando construir un lenguaje común entre las diversas especialidades involucradas en el desarrollo recurso educativo.
5.12. es la base para garantizar que la tecnología no se sobrepondrá al aprendizaje y para reafirmar que en todo proceso educativo el aspecto pedagógico es y será siempre lo fundamental con incorporación o no te tecnología.
6. Modelo de Dick y Carey
6.1. tendencia conductista, por lo cual puede funcionar en la enseñanza de procedimientos, aplicaciones específicas y concretas en áreas técnicas u operativas.
6.1.1. Identificar las metas de Instrucción.
6.1.2. Análisis de instrucción.
6.1.3. Identificar conductas de entrada y características de los estudiantes.
6.1.4. Objetivos de resultados.
6.1.5. Desarrollar pre-test.
6.1.6. Estrategia de Instrucción.
6.1.7. Evaluación formativa.
6.1.8. La evaluación sumativa.
6.1.9. Seleccionar materiales de instrucción.
6.1.10. Identificar las metas de Instrucción.