1. OBI
1.1. 1968
1.1.1. Ginebra, Suiza
1.1.2. Programa Diploma
1.2. 1994
1.2.1. Programa de los Años Intermedios
1.3. 1997
1.3.1. Programa de la Escuela Primaria
2. 1as. Ideas
2.1. 1980
2.1.1. 6 áreas disciplinarias
2.1.2. 14-16 años
2.1.3. Proyecto independiente
2.1.4. Formación centrada en conceptos
2.1.5. Exámenes externos y trabajo en clase
2.1.6. Act. culturales, deportivas o de servicio social
2.1.7. Necesidades globales
2.1.7.1. intelectuales
2.1.7.2. personales
2.1.7.3. creativas
2.1.7.4. físicas
2.1.7.5. sociales
2.1.7.6. Aprender a aprender
2.1.7.6.1. Aprendizaje holístico
2.2. 1994
2.2.1. 8 áreas disciplinarias
2.2.2. 11-16 años
2.2.3. Proyecto personal
2.2.4. Formación centrada en habilidades y conceptos
2.2.5. Trabajo clase y moderación externa opcional
2.2.6. Serv. Comunitario
2.2.7. Todas las AdI
2.2.7.1. Conciencia
2.2.7.1.1. Global
2.2.7.1.2. Intercultural
2.2.7.1.3. Comunicación
2.2.8. Salud y educación social
2.2.9. Artes: Homo faber
2.2.10. Ed. Física; Salud y Ed. Social
2.2.11. AaA
2.2.12. Aprendizaje holístico
2.2.12.1. E-A interdisciplinarios
2.2.13. 2008
2.2.13.1. Comunidad y Servicio
2.2.13.2. Comunicaión
2.2.13.3. Tec.nología
2.2.13.4. Ingenio Humano
2.2.13.5. Entornos
2.2.13.6. Conciencia intercultural
2.2.13.7. Mentalidad internacional
3. Desarrollo del curriculum
3.1. 1998
3.1.1. Artes
3.1.2. Lengua B
3.1.2.1. Lengua Moderna
3.1.2.2. 2010
3.1.2.2.1. Certificación lenguas clásicas
3.1.3. Matemáticas
3.1.4. Criterios de evaluación
3.1.4.1. Estándares internacionales
3.1.5. Currículo
3.1.5.1. Tim Cunningham
3.1.5.2. David Chivers
3.1.5.3. Amanda Conn
3.1.6. Evaluación
3.1.6.1. George Pook
3.1.6.1.1. Amanda Barrell
3.2. 2000
3.2.1. Educación Física
3.2.2. 1a edición
3.2.2.1. Implementación y desarrollo del programa
3.2.2.1.1. 2008
3.3. Tecnología
3.3.1. Comunidad y Servicio
3.3.2. Proyecto Personal
3.3.2.1. Centro del modelo
3.4. 2001
3.4.1. Ciclo de revisión cada 6 años
3.5. 2002
3.5.1. 10 normas para la evaluación
3.5.1.1. 2010
3.5.1.1.1. Normas para la implementación de los programas del IB y aplicaciones concretas
3.5.2. Flexibilidad curricular
3.6. 2005
3.6.1. Perfil de la comunidad del aprendizaje del IB
3.7. 2008
3.7.1. El aprendizaje en una lengua distinta a la materna en los programas del IB
3.8. Teorías
3.8.1. Teorías influyentes
3.8.1.1. Marzano
3.8.1.1.1. Evaluación basada en proyectos
3.8.1.2. Gardner
3.8.1.2.1. Inteligencias múltiples
3.8.1.3. Wiggins
3.8.1.3.1. "Planificación inversa"
3.8.1.4. Perkins
3.8.1.4.1. Habilidades de Pensamiento
3.8.1.5. Jacobs
3.8.1.5.1. Evaluación para el aprendizaje
3.8.1.6. Costa
3.8.1.6.1. Enseñanza de las habilidades de pensamiento
3.8.2. Harvard
3.8.2.1. Proyecto Zero
3.8.2.1.1. Verónica Boix-Mansilla
3.8.3. MYP Interact
3.8.3.1. 20.000 ejemplares vendidos
3.8.3.2. Pósters
3.8.3.3. Libros
3.8.3.4. 50 proyectos personales excelentes
3.8.3.5. Libros de texto interdisciplinarios
3.8.3.5.1. OUP
4. Futuro
4.1. Investigación
4.1.1. Eficacia del programa
4.1.2. Estimulante del desarrollo del currículo
4.2. Apoyo al docente
4.2.1. CPEL
4.2.1.1. Gama amplia y variada de materiales de referencia