Tipos textuales en la educación virtual

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Tipos textuales en la educación virtual por Mind Map: Tipos textuales en la educación virtual

1. Tipos Textuales

1.1. Son

1.1.1. Tipos diferentes de textos (contenidos, funciones, estilos)

1.1.2. Interpretaciones de manera particular

1.1.3. La semejanza que hay entre noticia - cuento

1.1.4. Establecidas por la sociedad

1.1.5. Con lo que construimos expectativas de interpretación

1.2. Tipicidades

1.2.1. El esquema global

1.2.1.1. Va acorde con el objetivo accional

1.2.2. Interpretacion

1.2.2.1. Es parte del conocimiento previo

1.3. Tipos principales

1.3.1. Guías didácticas

1.3.2. Unidades didácticas

1.3.3. Guías de lectura

1.3.4. Correo electrónico

1.3.5. Foros de debate

1.3.6. Consignas del docente

1.3.7. Clase virtual

1.3.8. Chat

1.3.9. Presentación del docente

1.3.10. Glosario

2. Guías Didacticas

2.1. Son documentos de texto independientes

2.2. Con la función de informar a estudiates

2.3. Deben Contener

2.3.1. Fundamentación, justificación del sentido que tiene la materia

2.3.1.1. Porqué y Para qué sirve aprender los contenidos

2.3.2. Objetivos educativos, expectativas de logro

2.3.3. Contenidos: Programa de la asignatura o curso

2.3.4. Metodología: Como se intentará trabajar durante el cursado. Reglas del juego

2.3.5. Evaluación: Método y criterios de evaluacion

2.3.6. Bibliográfica recomendada

2.3.7. Presentación del profesor

2.3.8. Otros contenidos

2.3.8.1. Autotest, conocimientos previos necesarios

2.3.8.2. introducción a la materia

2.3.8.3. Cronograma de actividades

3. Unidades Didácticas

3.1. Contiene todo los contenidos de la materia, estructurados y organizados para su aprendizaje

3.2. Un curso organiza el contenido en "Unidades didácticas"

3.2.1. Tiene sentido propio, unitario y completo

3.3. Tiene un material didáctico textual

3.3.1. Material impreso

3.3.2. Materiales textuales digitalizados

3.3.3. Material textual soportado directamente en ambientes virtuales

3.4. Estructura

3.4.1. Titulo de la unidad

3.4.1.1. Referente al contenido

3.4.2. Estructura de contenidos

3.4.2.1. Detalle de contenidos y organizacion

3.4.3. Guía didáctica de la unidad

3.4.3.1. Guía de orientación

3.4.4. Introducción

3.4.4.1. Texto introductorio para saber la temática

3.4.5. Desarrollo de contenidos

3.4.6. Bibliográfica consultada

3.4.6.1. Documentada correctamente

3.4.7. Las actividades

3.5. Edición

3.5.1. Documentos separados

3.5.2. Unidades pequeños, livianas

4. Guías de lectura

4.1. Compresión de textos es un proceso complejo

4.2. Interviene tanto el propio texto, como la actividad cognitiva desarrollada por el lector

4.3. Reconstruye el sentido del texto según sus conocimientos y experiencias

4.4. Confección

4.4.1. Ofrecer información completa sobre texto

4.4.2. Indicar porqué y para qué

4.4.3. Modelos de análisis

4.4.4. Conceptos que se infieren en texto

4.4.4.1. Debe ser tarea autónoma del estudiante

4.4.5. Explicar ideas condensadas en texto

4.4.6. Aclarar supuestos de conocimiento

5. Correo Electrónico

5.1. Proviene de la carta y telegrama

5.2. Características tipicas

5.2.1. Identificación del remitente

5.2.1.1. Identificar su correspondencia con su nombre y apellido

5.2.2. Identificar el tema

5.2.3. Texto breves

5.2.3.1. concretos y especificos

5.2.4. Sin formalismos

5.2.4.1. Breve saludo inicial, contenido, cierre

5.2.5. Respuestas con indicios

5.2.5.1. Utilizar corchetes horizontales

5.2.6. Cadena de respuesta

5.2.6.1. Permite seguir el hilo de un intercambio sobre el mismo tema

5.2.7. Mensaje colectivo

5.2.7.1. Copia Oculta: cada uno ve solo su propia dirección de e-mail

5.2.7.2. Identificar que es colectivo

6. Foros de debate

6.1. Se destaca los grupos de estudio como parte importante del aprendizaje

6.2. Foro de debate es muy importante

6.3. Foro como tipo textual

6.3.1. Estudiantes escriben

6.3.2. Docente encargado

6.3.3. No textos extensos

6.3.4. Respetar la tematica

6.3.5. Evitar agresión

6.3.6. Sin formalismos

6.3.7. Tipo asincrónico

6.4. La consigna

6.4.1. Docente es quien convoca

6.4.2. Consigna inicial es muy importante

6.4.3. Claridad, nitidez y precisión

6.4.4. El tema

6.4.4.1. Responder a los objetivos, metas o expectativas de logro planteados para la actividad

6.4.4.2. Establecer tópico o tema acotado

6.4.5. La redacción de la consigna

6.4.5.1. Debe insinuar cual es la respuesta esperadad

6.4.5.2. Debe ser especifica y concreta

6.4.5.3. No debe inducir a monólogos

6.4.6. Explicar extensión del producto a entregar

6.4.7. No explicar formato

6.4.8. Ayudan a estudiantes a organizar su trabajo

7. Clase Virtual

7.1. Reproducir lo que un docente hace en clase

7.2. Aspectos

7.2.1. Ofrecer un marco de significatividad

7.2.2. Ofrecer un modelo de análisis

7.2.3. Llamar la atención sobre conceptos que pueden inferirse en texto

7.2.4. Explicar ideas condensadas

7.2.5. Marcar el ritmo de estudio continuo

7.2.6. Indicar actividades optativas u obligatorias

7.3. Integrar vídeos, clips de sonido, ilustraciones, animaciones, etc

7.4. Cada estudiante va a su tiempo y ritmo

7.5. Tiempos para actividades

8. Chat

8.1. Comunicación en tiempo real

8.2. Entre dos o varias personas

8.3. Difícil mantener una conversación coherente cuando los participantes son varios que escriben simultaneamente

8.4. Consultas puntuales entre alumno y docente

8.5. Chat por voz

8.5.1. Ha crecido y mejorado con la expansión de la banda ancha

8.6. VideoChat y pizarras

8.6.1. Herramientas que ahora hay como usar por mejor banda ancha

8.6.2. Contacto humano es importante

8.6.3. Pizarras que reproducen en computadora y viceversa