La práctica reflexiva y el profesor reflexivo

Mapa Mental Maestro (en grupo), el cual corresponde a la Fase 1 de la Actividad integradora del Módulo II.

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La práctica reflexiva y el profesor reflexivo por Mind Map: La práctica reflexiva y el profesor reflexivo

1. ¿Qué es la práctica reflexiva (PR)?

1.1. 1. Reflexión sobre nuestras creencias, posiciones, valores, imágenes y juicios personales

1.2. 2. Formación a través de experiencias

1.3. 3. Como finalidad última tiene la de perfeccionar al profesionista. Mejorar todos los días.

1.4. 4. Reflexionar en grupo, establecer dialogo con profesores, padres de familia y autoridades

1.5. 5. Reflexión sobre la contextualización sociopolítica y cultural.

1.6. 6. Mantener una mentalidad abierta y razonable de las acciones pedagógicas y sus consecuencias, asumiendo la responsabilidad de los resultados y concibiendo la educacion como algo dinamico, mutifacético, cambiante.

1.7. 7. Proceso permanente de introspección sobre nuestra práctica docente

1.8. 8. Es una herramienta holística, aplicable a todas las profesiones humanísticas, científicas o técnicas.

1.9. 9. Implica un proceso dialéctico entre la acción y la reflexión.

1.10. 10. Es un proceso cíclico desde la acción hacia la reflexión.

1.11. 11. Conjuga al arte y a la ciencia.

2. ¿Qué habilidades cognitivas intervienen en el pensamiento reflexivo?

2.1. Organización

2.2. Planificación

2.3. Toma de decisiones

2.4. Mentalidad abierta

2.5. Solución de problemas

2.6. Análisis

2.7. Inferencia

2.8. Explicación

2.9. Interpretación

2.10. Evaluación

2.11. Desistir en la reflexión ante situaciones inesperadas

2.12. Concepto erróneo de la práctica reflexiva

2.13. Autorregulación

2.14. Visualización

2.15. Reflexión

2.16. Deducción

2.17. Planteamiento

2.18. Capacidad de verbalizar

2.19. Uso de habilidades lingüísticas

3. Obstáculos a superar para desarrollar la PR

3.1. Paradigmas

3.2. Ignorancia y temor al cambio

3.3. Respuestas pre-elaboradas ante situaciones problematicas

3.4. Fundamentar la reflexión en conceptos teóricos

3.5. Trabajo en solitario, individualista

3.6. El contexto mismo donde se labora, cargas administrativas, inseguridades, falta de compañerismo, etc...

3.7. La comprensión equivocada de lo que es un profesor reflexivo

3.7.1. Pensar que la reflexión es una técnica

3.7.2. Confundiendo la actitud de reflexión con el "todo se puede"

3.7.3. Creer que es un beneficio que puede ser aplicado y adoptado a una realidad dada

3.8. La continuidad de la racionalidad técnica y mecánica IRREFLEXIVA

3.8.1. Inseguridad en la aplicación

3.8.2. Concentrar la práctica técnica en modelos teóricos

3.8.3. Impactos ante una realidad que implique una reflexión critica

3.9. Falta de apoyo institucional y de mentores

3.9.1. poca o nula comunicación con docentes experimentados

3.9.2. Falta de inclusión en los programas de estudio

3.10. Los principales obstáculos son las seis dimensiones

3.10.1. dimensiones internas

3.10.1.1. personal

3.10.1.2. didáctica

3.10.1.3. interpersonal

3.10.2. dimensiones externas

3.10.2.1. social

3.10.2.2. institucional

3.10.2.3. valoral

4. Implicaciones de los momentos o tipos de reflexión

4.1. 1. La reflexión sobre la práctica.

4.1.1. Índole reactiva

4.1.2. Se llevan a cabo después de la práctica.

4.1.3. Utilizada por docentes principiantes y con experiencia según se requiera.

4.2. 2. La reflexión para la práctica:

4.2.1. Elementos

4.2.1.1. Cognitivo: Conocimientos

4.2.1.2. Críticos: aspectos morales, éticos de la compasión y la justicia social.

4.2.1.3. Narrativo: relatos sobre la propia experiencia en el aula.

4.2.2. Proceso no lineal sino una espiral

4.2.3. Proceso interactivo de cambio y desarrollo.

4.2.3.1. Niveles

4.2.3.1.1. Selección adecuada de estrategias didácticas

4.2.3.1.2. Aplicar criterios educativos a la práctica de la enseñanza.

4.2.3.1.3. Cuestionamientos de los criterios morales, éticos y normativos relacionados directa o indirectamente con el aula.

4.2.4. Orienta ya que se anticipa a los problemas, necesidades o cambios futuros.

4.3. 3. La reflexión en/desde la práctica

4.3.1. Proceso continuo

4.3.2. Se aprende desde las propias experiencias

4.3.3. Es relevante el contexto (medio ambiente)

5. Puntos básicos de la práctica reflexiva

5.1. Realizar un cuestionamiento propio

5.1.1. Creencias

5.1.2. Posiciones

5.1.3. valores

5.1.4. imágenes

5.1.5. juicios personales

5.2. Visualizar la reflexión como un proceso dinámico, desarrollado en comunidad

5.3. Abre espacios y oportunidades al cambio por medio del esfuerzo y el beneficio reflejado mutuamente

5.4. Invita al diálogo con y para el grupo

5.5. Considerar el contexto social, cultural y político

5.6. Comprometerse con el cambio social deseado

6. ¿Cuál es la vinculación de la PR con ...

6.1. La autorregulación

6.1.1. Autoconocimiento de las capacidades y debilidades para su actuacion

6.1.2. El docente mismo es su propio parámetro de medición.

6.2. ¿Qué le aportan estos procesos al aprendizaje y desarrollo del estudiante?

6.2.1. Educación integral

6.2.2. Recibe enseñanza por medio de actividades analíticas, relacionadas con su realidad inmediata.

6.2.3. Desarrolla capacidades intelectuales y morales de los estudiantes.

6.2.4. Contribuye a interiorizar la problemática existencial de cada estudiante en razón de su destino.

6.2.5. Mejora la calidad de la educación que imparte

6.2.6. El alumno es consciente de su aprendizaje social.

6.2.7. Conformación de ciudadanos comprometidos con su sociedad.

6.3. El compromiso con la labor

6.3.1. Vocación y amor

6.3.2. Pensar y vivir por la educación

6.3.3. Compromiso directo y explícito más allá de la acción intelectual.

6.3.4. Transformar el mundo por medio de la educación y los procesos conscientes de reflexión.

6.3.5. Convertirse en agente de cambio,

6.3.6. contribuir a la formación de agentes de cambio

6.3.7. Re configuración del rol docente

6.4. Metacognición.

6.4.1. Hacer consciente las actividades cognitivas, los elementos utilizados en las actividades para obtener los resultados esperados.

6.4.2. El docente conoce y autorregula su propios procesos cognitivos, que le permiten una mejor labor dentro del aula.

6.4.3. el Docente identifica las estrategias más adecuadas, para lograr los objetivos deseados.

6.4.4. el docente reconoce la forma en la que aprende

7. ¿Cómo se logra?

7.1. Haciendo esa conversación con la situación

7.2. Cambios positivos

7.3. Sentido humanista

7.4. Ideas nuevas

7.5. Valores y principios éticos

7.6. "Crisis de identidad" Cuestionandose:

7.6.1. ¿Quién soy?

7.6.2. ¿A quién sirvo?

7.6.3. ¿Cuál es mi compromiso?

7.6.4. ¿Qué estoy haciendo?

7.7. Conlleva un proceso de planeación

7.7.1. Diagnóstico (análisis de la situación -problemática-)

7.7.2. Diseño de una imagen objetivo (hacia dónde quiero ir)

7.7.3. Diseño de estrategias

7.7.4. Instrumentación

7.7.5. Ejecución

7.7.6. Evaluación

8. Cómo una Necesidad

8.1. De organización y reorganización de las acciones pedagógicas

8.2. De ver el mundo como un espacio creativo y abierto a la reflexion

8.3. De compromiso por la transformación de la sociedad a través del hombre

8.4. De descubrir herramientas pedagógicas innovadoras

8.5. de emancipar a la sociedad actual

8.6. Es una herramienta de auto ayuda para el profesor mismo.

9. Desde su formación como educador

9.1. Comprender que se aprende día con día

9.2. Cuestionandose sobre las dimensiones de su propio conocimiento

9.3. No reducir la docencia al puro proceso técnico y mecánico de transferir el conocimiento.

9.4. Comprensión de la importancia de su papel en la transformación de una mejor sociedad

9.5. Comprender el tipo de educación en el que se está inmerso

10. Características del profesor reflexivo

10.1. Empático con las personas que lo rodean

10.2. Responsabilidad social

10.3. Crítico en cada una de las acciones que realiza

10.4. Continua preparación y actualización

10.5. manejo de la ética en cada acto que realice

10.6. interdisciplinariedad

10.7. Capacidad de reflexión desde y sobre la accion