1. • La tecnología: conceptos básicos
1.1. Como actividad humana, la tecnología busca resolver problemas y satisfacer necesidades individuales y sociales, transformando el entorno y la naturaleza mediante la utilización racional, crítica y creativa de recursos y conocimientos. Según
1.1.1. Como lo explica el National Research Council, la ciencia y la tecnología se diferencian en su propósito: la ciencia busca entender el mundo natural y la tecnología modifica el mundo para satisfacer necesidades humanas.
2. • La alfabetización en tecnología
2.1. La alfabetización es hoy en día uno de los derechos fundamentales de todo ser humano.
2.1.1. La alfabetización se extiende, por consiguiente, a las ciencias, a las matemáticas y a la tecnología, y se relaciona con la capacidad para identificar, comprender y utilizar los conocimientos propios de estos campos. Una mirada a lo que se ha planteado como deseable para la formación en tecnología en el mundo actual, permite reiterar su importancia en la educación Básica y Media.
2.1.1.1. La alfabetización tecnológica es un propósito inaplazable de la educación porque con ella se busca que individuos y grupos estén en capacidad de comprender, evaluar, usar y transformar objetos, procesos y sistemas tecnológicos, como requisito para su desempeño en la vida social y productiva.
3. • La estructura general de las tablas
3.1. • Componentes.
3.1.1. Las competencias para la educación en tecnología están organizadas según cuatro componentes básicos interconectados. De ahí que sea necesaria una lectura transversal para su posterior concreción en el plan de estudios. Esta forma de organización facilita una aproximación progresiva al conocimiento tecnológico por parte de los estudiantes y orienta el trabajo de los docentes en el aula. Los componentes que se describen a continuación están presentes en cada uno de los grupos de grados
3.1.2. Estructura general de las tablas : Las tablas están organizadas en cinco grupos de grados. Para cada grupo de grados, se establecen cuatro componentes. Cada componente, a su vez, contiene una competencia y algunos ejemplos de posibles desempeños COMO LOS ENUNCIADOS (1.2.3.4)
3.1.2.1. 1) Naturaleza y evolución de la tecnología
3.1.2.2. 2) Apropiación y uso de la tecnología
3.1.2.3. 3) Solución de problemas con tecnología
3.1.2.4. 4) Tecnología y sociedad
3.2. Competencias.
3.2.1. Se refieren a un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, meta-cognitivas, socio-afectivas y psicomotoras. Recordar que PARA CADA GRADO VARÍAN
3.2.1.1. Ejemplos de competencias de primero a tercer grado
3.2.1.2. * Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.
3.2.1.3. * Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados.
3.3. Desempeños.
3.3.1. Son señales o pistas que ayudan al docente a valorar la competencia en sus estudiantes. Contienen elementos, conocimientos, acciones, destrezas o actitudes deseables para alcanzar la competencia propuesta
4. • Sugerencias para trabajar estas orientaciones en las instituciones 26
4.1. Como lo explica el National Research Council, la ciencia y la tecnología se diferencian en su propósito: la ciencia busca entender el mundo natural y la tecnología modifica el mundo para satisfacer necesidades humanas.
5. Para cada uno de los componentes, en los diferentes grupos de grados, se utilizan contextos que van desde los cotidianos, significativos y cercanos al niño para los primeros grados, hasta los más generales y amplios para los últimos
5.1. los grados están divididos en:
5.1.1. ✔ De Primero a Tercero
5.1.2. ✔ De Cuarto a Quinto
5.1.3. ✔ De Sexto a Séptimo
5.1.4. ✔ De Octavo a Noveno
5.1.5. ✔ De Décimo a Undécimo