Aprendizaje por Descubrimiento

1. Usos Inadecuados

1.1. Concepción empirista del descubrimiento

1.1.1. Identificación del descubrimiento con secuencias de aprendizaje inductivo

1.1.2. Usos inadecuados derivados de ignorar la importancia de la «comprobación» en la configuración del descubrimiento

1.1.3. Interpretación del aprendizaje por descubrimiento como aprendizaje por ensayo y error

1.2. Reduccionismo «cientista» en la concepción del descubrimiento

1.3. Concepción individualista del descubrimiento

1.4. Concepciones mecanicistas del aprendizaje por descubrimiento

2. Tipos

2.1. Inductivo

2.2. Deductivo

2.3. Transductivo

3. Condiciones

3.1. Ámbito de búsqueda restringido

3.2. Objetivos y medios específicos y atractivos

3.3. Considerar conocimientos previos

3.4. Habilidades prerrequisito

3.4.1. Observación

3.4.2. Control y medición de variables

3.5. Tarea con sentido

4. Ventajas

4.1. Fomenta la independencia en los primeros años de la escuela.

4.2. Alienta a los estudiantes a resolver problemas de forma independiente o en grupo

4.3. Despierta la curiosidad de los niños

5. Principios

5.1. El ser humano está dotado de potencialidad natural para descubrir conocimiento

5.2. El resultado del descubrimiento es una construcción intrapsíquica novedosa

5.3. El aprendizaje por descubrimiento encuentra su punto de partida en la identificación de problemas

5.4. El aprendizaje por descubrimiento se desarrolla a través de un proceso de resolución significativa de problemas

5.5. El acto de descubrimiento encuentra su centro lógico en la comprobación de conjeturas

5.6. Para que la actividad resolutiva pueda ser caracterizada de descubrimiento ha de ser autorregulada y creativa

5.7. El aprendizaje por descubrimiento va asociado a la producción de errores

5.8. El aprendizaje por descubrimiento le es consustancial la mediación sociocultural

5.9. El grado de descubrimiento es inversamente proporcional al grado de predeterminación del proceso resolutivo

5.10. El aprendizaje por descubrimiento puede ser pedagógicamente promovido

6. Exponente

6.1. Jeronome S. Bruner