Estándares de Competencias en TIC para Docentes

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Estándares de Competencias en TIC para Docentes por Mind Map: Estándares de Competencias en TIC para Docentes

1. ¿Qué busca?

1.1. la estructura y el enfoque de “Estándares UNESCO de Competencias en TIC para Docentes” (ECD-TIC), aclara cómo la formación profesional se integra a un marco más amplio de reforma educativa, para poder desarrollar en los estudiantes las habilidades indispensables para el siglo XXI.

2. Objetivos

2.1. Conjunto de directrices de formación profesional que puedan utilizar para identificar, desarrollar o evaluar material de aprendizaje o programas de formación de docentes con miras a la utilización de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje.

2.2. Suministrar un conjunto básico de cualificaciones que permitan a los docentes integrar las TIC en sus actividades de enseñanza y aprendizaje,

2.3. Ampliar la formación profesional de docentes para complementar sus competencias en materia de pedagogía, cooperación, liderazgo y desarrollos escolares innovadores, con la utilización de las TIC.

2.4. Armonizar las distintas ideas y el vocabulario relativo al uso de las TIC en la formación docente.

3. Contexto político

3.1. Inculcar valores fundamentales y transmitir el legado cultural.

3.2. • Apoyar el desarrollo personal de jóvenes y adultos.

3.3. • Promover la democracia e incrementar la participación social especialmente de mujeres y minorías.

3.4. • Impulsar el entendimiento entre culturas y la solución pacífica de conflictos y, mejorar la salud y el bienestar.

3.5. • Apoyar el desarrollo económico, reducir la pobreza y aumentar la prosperidad de todos.

4. Directrices para la aplicación

4.1. Acerca de las directrices para la aplicación de los estándares

4.1.1. La intención del proyecto de Estándares UNESCO de Competencias en TIC para Docentes (ECD-TIC) es ofrecer a los proveedores de formación profesional un marco de referencia que puedan utilizar para elaborar o revisar sus ofertas de educativas.

4.2. Articulación de los estándares

4.2.1. Los formadores de docentes deberán presentar al Consejo de Aprobación una descripción detallada de la estructura de los cursos y materiales de formación que hayan preparado.

4.3. Estructura modular

4.3.1. se espera que los docentes puedan diseñar planes de formación y de capacitación para aprobación que comprendan solamente determinadas fases de la formación profesional, algunos componentes del sistema educativo o, alguno de los enfoques particulares del cambio educativo.

4.4. Justificación del desarrollo

4.4.1. La capacitación a través o entre los enfoques y componentes, se debe diseñar de forma que se adapte a las nuevas competencias de los distintos niveles de formación docente –inicial, principiantes, experimentados, innovadores o expertos-

4.5. Mejoras futuras

4.5.1. el actual conjunto de estándares pretende ser exhaustivo, la intencionalidad del proyecto es que estos constituyan un documento vivo y dinámico.

5. Marco del plan de estudios

5.1. Nociones básicas de TIC

5.1.1. consiste en preparar estudiantes, ciudadanos y trabajadores, para que sean capaces de comprender las nuevas tecnologías (TIC) y puedan así apoyar el desarrollo social y mejorar la productividad económica.

5.2. Profundización del conocimiento

5.2.1. consiste en incrementar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y trabajadores para agregar valor a la sociedad y a la economía, aplicando conocimientos a fin de resolver problemas de la vida.

5.3. Generación del conocimiento

5.3.1. consiste en incrementar la productividad, formando estudiantes, ciudadanos y trabajadores que se comprometan continuamente con la tarea de generar conocimiento, innovar y aprender a lo largo de toda la vida

6. Módulos

6.1. Enfoque relativo a las nociones básicas de TIC

6.1.1. Política y visión

6.1.1.1. El objetivo consiste en preparar ciudadanos capaz de comprender las nuevas tecnologías digitales, para apoyar el desarrollo social y mejorar la productividad económica. Los objetivos comprenden: incrementar la escolarización, poner recursos educativos de calidad al alcance de todos y mejorar la adquisición de competencias básicas incluyendo la tecnología digital (TIC).

6.2. Enfoque relativo a la profundización del conocimiento

6.2.1. Política y visión

6.2.1.1. El objetivo de enfoque es incrementar la capacidad de la fuerza laboral para agregar valor a la sociedad y a la economía, aplicando los conocimientos de las asignaturas escolares para resolver problemas de la vida.

6.3. Enfoque relativo a la generación de conocimiento

6.3.1. Política y visión

6.3.1.1. El objetivo de este enfoque consiste en incrementar la productividad, formando estudiantes, ciudadanos y trabajadores que se comprometan continuamente con la tarea de generar conocimiento e innovar