1. UNESCO
1.1. Marco de políticas educativas
1.2. Módulos de estándares de competencia
1.3. Directrices para la aplicación
2. FORMACIÓN PROFESIONAL DE DOCENTES Y REFORMA EDUCATIVA
2.1. Adquisición de nociones básicas TIC
2.2. Profundización del conocimiento
2.3. Generación de conocimiento
2.4. Formación profesional de docentes
2.4.1. Alfabestismo en TIC
2.4.1.1. Gestión y guía
2.4.1.1.1. El docente, modelo educando
3. LAS VÍAS DEL DESARROLLO
3.1. Busca ofrecer un marco común para mejorar la educación, centrado en un crecimiento económico y en un desarrollo social.
4. DIRECTRICES PARA LA APLICACIÓN
4.1. La intención del proyecto de Estándares UNESCO de Competencias en TIC para Docentes (ECD-TIC) es ofrecer a los proveedores de formación profesional, un marco de referencia que puedan utilizar para elaborar o revisar sus ofertas de educativas., teniendo en cuenta:
4.1.1. Articulación de los estándares
4.1.2. Estructura modular
4.1.3. Justificación del desarrollo
4.1.4. Mejoras futuras
5. INTRODUCCIÓN
5.1. El proyecto ECD-TIC, apunta
5.1.1. Mejorar la práctica de los docentes
5.1.2. Mejorar el plan de estudio (currículo) y organización escolar
5.1.3. Mejorar estrategias de enseñanza por medio de las TIC.
5.1.4. Poder convertirse en líderes de la innovación.
6. PREFACIO
6.1. Para vivir, aprender y trabajar con éxito los estudiantes y los docentes deben utilizar la tecnología digital.
7. CONTEXTO POLÍTICO
7.1. La educación es pilar fundamental de todo un país y responde a una serie de metas y objetivos
7.1.1. Inculcar valores fundamentales y transmitir el legado cultural.
7.1.2. Apoyar el desarrollo personal de jóvenes y adultos.
7.1.3. Promover la democracia e incrementar la participación social
7.1.4. Impulsar el entendimiento entre culturas y la solución pacífica de conflictos y, mejorar la salud y el bienestar,
7.1.5. Apoyar el desarrollo económico, reducir la pobreza y aumentar la prosperidad de todos.
7.2. El DNUA y la EPT se centran en la alfabetización, elemento fundamental de la educación.
7.3. La Comisión Internacional hace hincapié en los cuatro pilares del aprendizaje:
7.3.1. aprender a vivir juntos
7.3.2. aprender a conocer
7.3.3. aprender hacer
7.3.4. aprender a ser
7.4. Los economistas definen tres factores que conducen a un crecimiento basado en capacidades humanas acrecentadas:
7.4.1. profundizar en capital
7.4.2. mejorar la calidad del trabajo
7.4.2.1. Estos tres factores de productividad sirven de base a tres enfoques complementarios
7.4.2.1.1. enfoque de nociones básicas de TIC
7.4.2.1.2. enfoque de profundización del conocimiento
7.4.2.1.3. enfoque de generación de conocimiento
7.4.3. innovar tecnológicamente
8. MARCO DE PLAN DE ESTUDIOS (CURRÍCULO)
8.1. Política y visión
8.1.1. Nociones básicas TIC
8.1.1.1. Profundización del conocimiento
8.1.1.1.1. Generación de conocimiento
8.2. Plan de estudios y evaluación
8.2.1. Conocimientos básicos
8.2.1.1. Aplicación del conocimiento
8.2.1.1.1. Competencias del siglo XXI
8.3. Pedagogía
8.3.1. Integrar las TIC
8.3.1.1. Solución de problemas complejos
8.3.1.1.1. Autugestión
8.4. TIC
8.4.1. Herramientas básicas
8.4.1.1. Herramientas complejas
8.4.1.1.1. Tecnología generalizada
8.5. Organización y administración
8.5.1. Aula de clase estándar
8.5.1.1. Grupos colaborativos
8.5.1.1.1. Organizaciones de aprendizaje
8.6. Formación profesional del docente
8.6.1. Alfabestismo en TIC
8.6.1.1. Gestión y guía
8.6.1.1.1. El docente, modelo educando