ANÁLISIS DE LA REALIDAD INTERNA EN LOS NIVELES REALIDAD DE LOS ALUMNOS: VISIÓN ACADÉMICA

1. PROBLEMA: NO SE CUENTA CON UN PLAN DE TRABAJO ESTRATÉGICO QUE PRIORICE LA PROBLEMÁTICA ACADÉMICA Y QUE REVALORICE LOS ASPECTOS TRASCENDENTES DE LA FORMACIÓN BÁSICA DE LOS ESTUDIANTES.

1.1. Causas

1.1.1. C1: Ausencia de un plan sistematizado y articulado entre niveles para el cuidado de la caligrafía y la ortografía.

1.1.2. C2: Ausencia de un plan sistematizado y articulado entre niveles para el desarrollo de la expresión oral

1.1.3. C3: Ausencia de un plan sistematizado y articulado entre niveles para el desarrollo conocimiento y dominio de organizadores gráficos de la información

1.1.4. C4: Inadecuada articulación entre niveles académicos en la exigencia de operaciones matemáticas básicas y en el dominio de tópicos elementales.

1.1.5. C5: El área de matemática no cuenta con un plan de trabajo estratégico y direccionado a la resolución de problemas en el entorno de la vida cotidiana.

1.1.6. C6: Ausencia de un plan sistematizado y articulado entre niveles para la promoción de escritos personales en los que se fomente la creatividad o la sustentación de ideas personales

1.1.7. C7: Ausencia de un plan sistematizado y articulado entre niveles que garantice un adecuado seguimiento al desarrollo de la Comprensión Lectora en los estudiantes

1.1.8. C8: No se han cimentado adecuadamente los principios básicos rectores para el desarrollo de capacidades investigativas

1.1.9. C9: Ausencia de un plan específico para potenciar el desarrollo de la capacidad de SPEAKING en los Programas de Certificación Internacional

1.1.10. C10: Ausencia de planes y actividades innovadoras que vayan al rescate del conocimiento histórico y geográfico de su país así como de temas de cultura general nacional e internacional.

1.1.11. C11: Sobresaturación de actividades internas artísticas y de integración que originan por un lado la pérdida de clases y por otro lado el desgaste de docentes y alumnos.

1.1.12. C12: Tergiversación en el sentido que se le da a los planes de mejora que deforman el trabajo pedagógico planificado.

1.1.13. C13: Docentes que trabajan con un sistema de evaluación sin pesos específicos para aspectos relevantes.

1.1.14. C14: Inadecuado trabajo y seguimiento del preceptor escolar en tema académicos

1.2. Consecuencias específicas

1.2.1. CN1: Alumnos con una pésima caligrafía.

1.2.2. CN2: Alumnos con una pésima ortografía

1.2.3. CN3: Bajo Nivel de Expresión Oral en la mayoría de alumnos

1.2.4. CN4: Alumnos desconocen características fundamentales de los principales organizadores gráficos de información

1.2.5. CN5: Alumnos con muchas deficiencias en operaciones aritméticas básicas

1.2.6. CN6: Alumnos que no interiorizan tópicos elementales de las matemáticas que son prerrequisito para temas posteriores

1.2.7. CN7: Alumnos con poca capacidad para resolver situaciones problemáticas que correspondan a contextos de su vida cotidiana

1.2.8. CN8: Alumnos con serias deficiencias para la redacción de escritos personales

1.2.9. CN9: Alumnos con poco desarrollo de su creatividad.

1.2.10. CN10: Alumnos con serias deficiencias para la comprensión lectora de textos de cualquier tipo

1.2.11. CN11: Alumnos con poca motivación para la lectura de obras.

1.2.12. CN12: Alumnos con deficiencias para la realización de trabajos de investigación.

1.2.13. CN13: Alumnos con deficiencias notorias en la capacidad del SPEAKING exigidos en los exámenes de Certificación Internacional.

1.2.14. CN14: Alumnos con serios vacíos cognitivos de la Historia y Geografía de su país.

1.2.15. CN15: Alumnos con serios vacíos cognitivos en temas de cultura general.

1.2.16. CN16: Alumnos que pierden muchas horas de clase

1.2.17. CN17: Docentes que ven sus clases interrumpidas en forma permanente.

1.2.18. CN18: Alumnos con una cultura del facilismo por el mal uso de los planes de mejora.

1.2.19. CN19: Alumnos no acostumbrados a permanentes evaluaciones de proceso.

1.2.20. CN20: Alumnos con poco contacto con el preceptor escolar para la mejora de aspectos personales.

1.2.21. CONSECUENCIA MACRO NEGATIVA: ESTUDIANTES CON UN NIVEL ACADÉMICO Y DESARROLLO DE CAPACIDADES DEFICIENTES QUE LO ALEJAN DEL PERFIL DECLARADO EN EL MODELO EDUCATIVO

1.3. Propuestas de trabajo

1.3.1. PR1: Planificar bloques horarios que permitan el trabajo con alumnos en temas de Redacción y Ortografía

1.3.2. PR2: Compromiso general de los docentes para exigir la buena ortografía en todo momento.

1.3.3. PR3: Retomar el trabajo de Expresión Oral que se trabajaba en secundaria y que fuera dejada de lado por los programas de innovación.

1.3.4. PR4: Planificar talleres de oratoria y declamación.

1.3.5. PR5: Retomar el trabajo de Capacidades Básicas que se trabajaba en secundaria y que fuera de lado por los programas de innovación (organizadores de información).

1.3.6. PR6: Retomar la exigencia permanente para que los alumnos tengan lleguen al dominio de la tabla.

1.3.7. PR7: Diseñar estrategias de trabajo que faciliten la retroalimentación permanente de los tópicos trabajados.

1.3.8. PR8: Planificar estrategias de trabajo que faciliten la resolución de problemas matemáticos de su vida cotidiana.

1.3.9. PR9: Transversalizar en todas las áreas la exigencia de redacción de textos para sustentar ideas personales.

1.3.10. PR10: Planificar concursos de redacción libre al interno de las aulas e interaulas.

1.3.11. PR11: Elaborar un plan de trabajo que permita que permita un mayor seguimiento al desarrollo de la Comprensión Lectora

1.3.12. PR12: En secundaria separar la hora académica de investigación para ser trabajada en forma independiente.

1.3.13. PR13: Articular adecuadamente el desarrollo de la capacidad investigativa desde el nivel primario.

1.3.14. PR14: Trabajar una propuesta nueva para mejorar en el desarrollo de la capacidad del SPEAKING en los grupos de trabajo para certificación internacional.

1.3.15. PR15: Investigación docente permanente del equipo de inglés para innovar en estrategias que permita elevar el nivel de los alumnos de cara a las Certificaciones Internacionales.

1.3.16. PR16: Adicionar horas académicas para desarrollar y ampliar el curso Geografía en el nivel secundario.

1.3.17. PR17: Rediseñar estrategias de trabajo al interno de CSO que permitan el desarrollo permanente de la Cultura General y complementen los objetivos de transversalizar criterios (Exp. Oral /Redación)

1.3.18. PR18: Declarar internamente “el año de la no pérdidad de clases”

1.3.19. PR19: Unificar criterios entre las Direcciones de Nivel y la Coordinación de Formación y Pastoral para replantear los Planes de Mejora

1.3.20. PR20: Revisar los sistemas de Evaluación propios de cada una de las áreas académicas

1.3.21. PR21: Replantear el trabajo de la preceptoría escolar de cara a las necesidades académicas de los alumnos

1.3.22. CONSECUENCIA MACRO POSITIVA: ESTUDIANTES CON UN NIVEL ACADÉMICO Y DESARROLLOS DE CAPACIDADES EN CONCORDANCIA CON LOS PERFILES DECLARADOS EN EL MODELO EDUCATIVO