Aprendizaje para la Comprensión: Estrategias Didácticas para Fomentar el Pensamiento Matemático a...

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Aprendizaje para la Comprensión: Estrategias Didácticas para Fomentar el Pensamiento Matemático a partir de un Ambiente de aprendizaje Colaborativo mediado por TIC en los IED San Francisco y Manuelita Sáenz por Mind Map: Aprendizaje para la Comprensión: Estrategias Didácticas para Fomentar el Pensamiento Matemático a partir de un Ambiente de aprendizaje Colaborativo mediado por TIC en los IED San Francisco y Manuelita Sáenz

1. Justificación

1.1. Cambios que se deben tener en las formas de enseñanza en la nueva Sociedad del Conocimiento

1.2. Enseñanza para la comprensión y uso de las TIC

1.3. Para qué:

1.3.1. Uso de diversas estrategias como el trabajo colaborativo como estrategia para la comprensión:

1.3.2. dinámicas de aula para la interacción con TIC

1.4. de que manera

1.4.1. Ambientes de aprendizaje colaborativo usando las TIC como propuesta

1.4.2. Motivación como base del aprendizaje

1.5. analisis de contexto

1.5.1. estudiantes de quinto del IED Manuelita Sáenz JT y sexto del colegio San Francisco JM estrato 1 y 2

2. Pregunta

2.1. ¿Cómo las estrategias didácticas centradas en el Aprendizaje para la comprensión aportan al desarrollo del pensamiento matemático a partir de un ambiente de aprendizaje colaborativo mediado por TIC?

3. Objetivo General

3.1. Analizar las estrategias didácticas centradas en el aprendizaje para la comprensión que aportan al desarrollo del pensamiento matemático a partir de un ambiente de aprendizaje colaborativo mediado por TIC.

4. planteamiento del problema

4.1. Mundo y desarrollo de las Tecnologías

4.2. Se llega a la conclusión del contexto institucional por medio de la observación

4.3. Indagar sobre el conocimiento y uso de las TIC y su utilidad de estas en la práctica cotidiana de la enseñanza de la matemática

4.3.1. filtro de observación

4.3.1.1. pruebas aplicadas por LLECE (Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación)

4.3.1.2. SERCE (Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo) de UNESCO

4.4. Resultados en Colombia: Pruebas Saber.

4.5. Problemática en el contexto.

4.6. De acuerdo a lo anterior, se observa la necesidad de implementar una metodología que integre las TIC

5. Estado del arte

5.1. tesis de Martinez

5.1.1. Estrategias didácticas de incorporación curricular TIC para fomentar la transdisciplinariedad del programa de indagación del Colegio English School

5.2. Tobón

5.2.1. Propuesta Metodológica de enseñanza y aprendizaje para desarrollar la competencia de indagación en óptica geométrica con aplicación pedagógica de TIC en la Institución Educativa Gilberto Alzate Avendaño

5.3. Calvo & Galvez

5.3.1. Method Singapore, Manipulation and F. Bravo

6. MARCO TEORICO

6.1. REFERENTE PEDAGOGICO

6.1.1. Constructivismo

6.1.2. Enseñanza para la Comprensión

6.1.2.1. Perkins

6.1.3. Aprendizaje Experiencial y estilos de Apredizaje

6.1.3.1. Kolb

6.1.4. Aprendizaje Autonomo y colaborativo

6.1.5. Aprendizaje Basado en Problemas

6.2. REFERENTE DISCIPLINAR

6.2.1. Metodo Singapur

6.2.1.1. Yean Ban Har

6.3. REFERENTE TIC Y EDUCACIÓN

6.3.1. Curriculo y educación

6.3.1.1. Angel Fidalgo

6.3.1.2. Angel perez

6.3.2. CMS Sistemas de gestion de contenido

6.3.2.1. Edublogs

6.3.2.1.1. Salinas & Viticcioli

7. IMPLEMENTACION

7.1. diagnóstico

7.1.1. contexto

7.1.1.1. global

7.1.1.2. nacional

7.1.1.3. local

7.2. formulación del problema educatvio

7.2.1. poco interes por el aprendizaje de las matematicas

7.2.2. Clases de matemáticas tradicionales

7.2.3. Descripción de estrategias para la enseñanza de las matemáticas con mediación TIC

7.3. Relevancia de la Mediación TIC al Problema Educativo

7.3.1. diseño

7.3.1.1. ambiente de aprendizaje hibrido

7.3.1.2. edublog

7.3.1.3. portafolios con los estudiantes

7.4. Pilotaje

7.4.1. planeación

7.4.2. Ejecución

7.4.3. Evaluacion