1. Las tareas de los maestros y los desafíos de la evaluación docente Olac Fuentes Molinar
1.1. Ley General de educación
1.1.1. Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (inee).
1.2. gobiernos de los estados deberán desempeñar un papel central.
1.3. Imagen de los maestros
1.3.1. Holgazanes
1.3.2. Apostolado uniforme
1.4. Los alcances y limites de los maestros
1.4.1. El maestro no es el único elemento responsable de la calidad de los resultados educativos.
1.4.2. Un buen maestro o no tenerlo constituye una diferencia radical para los alumnos.
1.5. La presión de enseñarlo todo
1.5.1. RIEB Enfrentó a los maestros a un planteamiento pedagógico innecesariamente complejo
1.5.1.1. Cursos y grados como sea
2. El desempeño docente y el logro educativo en el centro de las políticas: ¿hacia una gobernabilidad para la calidad? Gloria del Castillo Alemán
2.1. México tiene estudiantes de primaria en niveles de desempeño más bajos como resultado de
2.1.1. las condiciones socioeconómicas
2.2. Logro educativo: atención que presta el profesor al alumno, su experiencia y trayectoria directores de escuela.
2.3. Recuperar la rectoría del Estado en las políticas educativas
2.3.1. Reformas responde a una dinámica de cambio y continuidad
2.3.1.1. Acuerdo politico
2.4. Cinco ejes de la educación
2.4.1. Calidad educativa para todos
2.4.1.1. 31 de mayo de 2011 acuerdo de evaluación Docente
2.4.2. Docentes sin el perfil
3. La evaluación del desempeño profesional docente. Sylvia Schmelkes
3.1. El propósito de toda evaluación es mejorar
3.1.1. Los docentes deben ser considerados profesionales de la educación.
3.2. Evaluación del desempeño docente, mejorar la calidad de la educación
3.3. La propuesta
3.3.1. Definir lo que se entiende por un buen docente
3.3.2. Que es la buena enseñanza, como debe orientar toda la carrera docente:
3.3.3. Las responsabilidades profesionales
3.3.4. Competencias para buena enseñanza
3.3.5. Definir niveles y saber como evaluar
4. La complejidad del trabajo docente y los retos de su evaluación: resultados internacionales y procesos nacionales de reforma educativa. Elsie Rockwell
4.1. La incidencia de las reformas legislativas en las realidades escolares
4.1.1. Ley no determine la orientación y calidad, posiblemente influya en la práctica.
4.1.2. Viñao considera que las reformas tienden a fracasar por su amnesia histórica
4.1.3. Toda reforma larga historia de formación de culturas
4.2. La naturaleza del trabajo docente
4.2.1. Naturaleza del trabajo docente, eje de la reforma educativa en ciernes
4.2.1.1. Imposible cumplir con todos los contenidos
4.2.1.2. Los docentes o trabajan con los contenidos o con las necesidades de su grupo.
4.2.2. La enseñanza: no es un proceso que se preste a la competencia
4.3. Reformas educativas: los efectos de las reformas recientes en México
4.3.1. Primarización del nivel preescolar.
4.3.2. Preparar para prueba enlace
4.4. Hay maestros excelentes
4.4.1. Investigación cualitativa
4.4.2. Maestros excelentes (5 años de experiencia)
5. La agenda de la Reforma de la educación básica Gilberto Guevara Niebla
5.1. Educación para renovar nuestra la civilización, edificar una sociedad.
5.1.1. Ser responsables
5.1.2. Instituto Federal de Capacitación del Magisterio (1944-1971)
5.2. El Estado debe recuperar la rectoría de la educación, supone eliminar el poder de gestión (snte).
5.3. Evaluación
5.3.1. La evaluación es una cuestión de valores y debe ponerse al servicio de los alumnos.
6. El nuevo escenario para el desarrollo profesional de los docentes y el Sistema Nacional de Evaluación Educativa. Mario Rueda Beltrán y Minerva Nava Amaya
6.1. Reformas educativas han obedecido a diversas demandas, enfoques, proyectos y normatividades.
6.1.1. Artículos 3˚ y 73
6.2. La reforma educativa ofrece la oportunidad construir un nuevo escenario para el ingreso, promoción y permanencia de los docentes en el sistema educativo.
6.3. Ingreso y promoción de los docentes, desempeño de los alumnos, medido por enlace 50 % MAESTROS
6.3.1. Sin mejora en la calidad educativa
6.3.2. INEE “será un organismo público autónomo, con personalidad jurídica y patrimonio propio”.
6.3.2.1. Cuadros técnicos y de dirección suficientemente calificados y confiables para esas tareas.
7. La reforma constitucional en materia educativa: ¿una nueva estrategia para mejorar la calidad de la educación básica?. Rodolfo Ramírez Raymundo
7.1. Modifica los mecanismos para el ingreso al servicio docente,
7.2. Fortalece al Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación
7.3. (inee), creado en 2002, al otorgarle el carácter de órgano constitucional
7.3.1. Resultados obtenidos en la prueba enlace mejoran
7.4. Evaluación negociación política
7.4.1. Periodos de evaluación
7.5. Capacidades idóneas
8. Reflexiones sobre las consecuencias jurídicas de la reforma al artículo 3˚ constitucional. Pedro Salazar Ugarte
8.1. La educación es un derecho humano de carácter social.
8.2. La obligatoriedad del Estado en materia educativa ha evolucionado
8.3. Artículo 29
8.3.1. Inculcar derechos, valores, habilidades.
8.4. INEE se convierte en un nuevo organismo con autonomía constitucional
8.4.1. Calidad educativa
9. La educación como derecho humano: aportes de la reforma constitucional. Javier Cruz Angulo
9.1. Recuento histórico de la trayectoria del artículo 3˚ constitucional
9.1.1. La obligación del Estado de construir escuelas o el rescate de temas
9.1.2. Sin obligatoriedad de la educación secundaria durante más de 50 años