1. Discusión de resultados
1.1. Concepciones epistemológicas
1.1.1. ciencia en general
1.1.2. ciencia en particular
1.1.3. caracterizaciones
1.1.3.1. respecto a la concepción sobre ciencia
1.1.3.2. con relación a la disciplina en particular
1.2. Concepciones pedagógicas
1.2.1. concepto de educación
1.2.1.1. proceso complejo
1.2.1.1.1. formación del sujeto
1.2.1.2. coincidencia de opiniones
1.2.2. función de la educación media
1.2.2.1. sociedad
1.2.2.2. alumnos
1.2.2.3. no coincidencia
1.2.2.3.1. se le atribuyen una variedad de funciones
1.3. Concepciones didácticas
1.3.1. quehacer cotidiano
1.3.2. experiencias propias
1.3.3. enseñanza
1.3.3.1. docente
1.3.3.1.1. papel activo
1.3.3.1.2. adecuación curricular de contenidos
1.3.3.1.3. no se identifica como único agente educador
1.3.3.2. factores
1.3.3.2.1. familia
1.3.3.2.2. medios de comunicación
1.3.3.2.3. comunidad
1.3.3.2.4. otras instituciones
1.3.4. procesos de enseñanza aprendizaje
1.3.4.1. íntimamente relacionados
1.3.4.2. no dependen uno del otro
1.3.4.3. existen otros factores que generan aprendizajes
1.3.5. programación de la asignatura
1.3.5.1. guía de actividades de clase
1.3.5.2. flexible
1.3.5.3. practica
1.3.5.3.1. cerrada
1.3.5.3.2. determinada
1.3.5.3.3. estadística
1.3.6. currículum
1.3.6.1. descripción
1.3.6.1.1. perspectiva curricular tecnológica
1.3.6.1.2. proceso curricular
1.4. Condicionantes institucionales
1.4.1. factores de peso
1.4.2. publico
1.4.2.1. visión de superioridad de la ciencia
1.4.2.2. mayor importancia del conocimiento científico
1.4.2.3. el texto tiene mayor peso en el momento de definirlo
1.4.3. privado
1.4.3.1. integración de conocimientos
1.4.3.2. oralidad para precisar el objeto
2. Antecedentes
2.1. Concepto
2.1.1. diseño curricular
2.1.1.1. planificación
2.1.1.1.1. practicas pedagógicas
2.1.1.1.2. lineamientos
2.1.1.1.3. estructuras
2.1.1.1.4. independientes del docente
2.1.2. desarrollo curricular
2.1.2.1. proceso
2.1.2.1.1. puesta en practica
2.2. Elaboradores del currículum
2.2.1. Agentes
2.2.1.1. políticos
2.2.1.2. especialistas
2.2.1.3. técnicos
2.2.1.4. editores
2.2.1.5. directivos
2.2.1.6. docentes
2.3. Corriente Critica
2.3.1. diseño
2.3.1.1. docente
2.3.1.1.1. participación activa
2.3.1.1.2. elabora el diseño
2.3.1.2. contexto
3. Materiales y métodos
3.1. Estudio exploratorio
3.2. Planteamiento metodológico
3.2.1. análisis del profesor
3.2.1.1. como diseñador curricular
3.2.2. énfasis
3.2.2.1. contenidos
3.2.2.1.1. momento de selección
3.2.2.1.2. organización
3.3. Muestra
3.3.1. 16 profesores
3.3.1.1. Asignatura de lengua
3.3.1.1.1. nivel medio
3.3.1.1.2. 2 escuelas publicas
3.3.1.1.3. 2 escuelas privadas
3.3.1.2. encuesta semiestructurada
3.3.1.2.1. preguntas cerradas
3.3.1.2.2. preguntas abiertas
3.3.2. Análisis
3.3.2.1. estadística básica
3.3.2.2. de contenido