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ADDIE por Mind Map: ADDIE

1. El modelo genérico: ADDIE

1.1. Procesos:

1.1.1. Analisis

1.1.1.1. Analizar el alumnado, el contenido y el entorno. El resultado será una descripción de un problema y una solución propuesta, el perfil de un alumno, y la descripción de las restricciones de los recursos.

1.1.1.2. Durante esta fase se hará una evaluación de necesidades para identificar y aclarar el problema.

1.1.2. Diseño

1.1.2.1. programa del curso

1.1.2.1.1. Escribirá los objetivos de la unidad o módulo

1.1.2.1.2. Diseñará la evaluación

1.1.2.1.3. Escogerá los medios y el sistema de hacer llegar la información

1.1.2.1.4. Determinará el enfoque didáctico general

1.1.2.1.5. Planificará la formación: decidirá las partes y el orden del contenido

1.1.2.1.6. Diseñará las actividades del alumno

1.1.2.1.7. Identificará los recursos

1.1.2.2. modelo para el diseño

1.1.2.2.1. 1) Visión general

1.1.2.2.2. 2) Asimilación

1.1.2.2.3. 3) Sistematización

1.1.2.2.4. 4) Aplicación

1.1.2.3. Arquitecturas de diseño

1.1.2.3.1. Receptiva

1.1.2.3.2. Directiva

1.1.2.3.3. Descubrimiento guiado

1.1.2.3.4. Exploratoria

1.1.3. Desarrollo

1.1.3.1. Se escribe el texto del módulo didáctico, el storyboard, se graba el vídeo, y se programan las páginas web y multimedia

1.1.3.1.1. Actividades

1.1.4. Implementación

1.1.4.1. proyecto didáctico

1.1.4.1.1. publicar materiales

1.1.4.1.2. formar a profesores

1.1.4.1.3. implementar el apoyo a alumnos y profesores

1.1.4.2. proyecto está basado en software

1.1.4.2.1. mantenimiento,

1.1.4.2.2. administración de sistemas

1.1.4.2.3. revisión de contenidos

1.1.4.2.4. ciclos de revisión

1.1.4.2.5. apoyo técnico para profesores y alumnos

1.1.5. Evaluación

1.1.5.1. Las actividades que forman la evaluación son:

1.1.5.1.1. Realizar evaluaciones formativas y sumativas

1.1.5.1.2. Interpretar los resultados de las evaluaciones de los alumnos

1.1.5.1.3. Recoger las opiniones de los graduados y de los no graduados

1.1.5.1.4. Revisar las actividades

1.1.5.1.5. Si es un prototipo, llevar a cabo los ajustes adecuados al modelo

2. Prototipización rápida

2.1. Se utiliza

2.1.1. para probar la interfaz del usuario;

2.1.2. para probar la estructura de la base de datos y el flujo de información del sistema de formación;

2.1.3. para probar la efectividad y la capacidad de una estrategia instruccional particular;

2.1.4. para desarrollar un caso modelo o un ejercicio de las prácticas que pueda servir de modelo a otros;

2.1.5. para dar a los clientes y patrocinadores un modelo más concreto del producto instruccional que se está desarrollando;

2.1.6. para obtener la opinión del usuario y sus reacciones ante dos enfoques que compiten entre sí.

3. Modelo de diseño instruccional de cuatro componentes (4C/ID)

3.1. Etapas:

3.1.1. • Análisis

3.1.2. • Diseño

3.1.3. Componentes

3.1.3.1. Descomposición de habilidades en principios

3.1.3.2. Análisis de habilidades constitutivas y conocimiento relacionado

3.1.3.3. Selección de material didáctico

3.1.3.4. Composición de la estrategia formativa

4. El modelo ADDIE para la formación basada en web

4.1. Análisis

4.1.1. Atividades

4.1.1.1. ¿Cuál es la naturaleza del problema? ¿Quién es el público?

4.1.1.2. ¿Cuáles son las metas de aprendizaje?

4.1.1.3. ¿De qué tecnología dispone el público?

4.1.1.4. ¿De qué recursos tecnológicos dispone la institución/organización?

4.1.1.5. Tipo de formación

4.1.1.6. ¿Cuál es el contenido?

4.1.1.7. ¿Qué harán los alumnos para demostrar su competencia?

4.2. Diseño

4.2.1. Actividades

4.2.1.1. Seleccione el entorno basado en web más adecuado

4.2.1.1.1. Habilidades cognitivas

4.2.1.1.2. Tecnología disponible

4.2.1.1.3. Recursos disponibles para el desarrollo de los medios

4.2.1.2. Escriba objetivos instruccionales para cada módulo

4.2.1.3. Seleccione un enfoque general y el aspecto del programa

4.2.1.4. Perfile unidades, lecciones y módulos

4.2.1.5. Diseñe/Planifique el contenido del curso

4.3. Desarrollo

4.3.1. Atividades

4.3.1.1. Obtenga y/o cree los media y el contenido.

4.3.1.2. Utilice la capacidad de Internet para presentar la información mediante distintos formatos multimedia para satisfacer las preferencias de los alumnos

4.3.1.3. Determine las interacciones adecuadas: creativas, innovadoras, fomentando la investigación

4.3.1.4. Planifique las actividades de trabajo en grupo para favorecer un entorno de aprendizaje

4.4. Implementación

4.4.1. Atividades

4.4.1.1. Publique todos los elementos del curso en Internet.

4.4.1.2. Instale y mantenga el curso actualizado con todas las funciones

4.4.1.3. Proporcione asistencia técnica a estudiantes y formadores.

4.4.1.4. Forme a los formadores.

4.4.1.5. Proporcione una orientación al aprendizaje por Internet a los alumnos si no están habituados o si no se puede intuir cómo funciona el sistema para hacer llegar la información.

4.4.1.6. Esté preparado por si ocurren problemas técnicos y debata con los alumnos planes alternativos con antelación.

4.5. Evaluación

4.5.1. Atividades

4.5.1.1. Realice pruebas sobre los estándares instruccionales.

4.5.1.2. Evalúe el rendimiento del alumno mediante métodos holísticos.

4.5.1.3. Incluya evaluaciones formativas para mejorar el curso durante su aplicación.

4.5.1.4. Realice evaluaciones sumativas para juzgar el efecto del curso.