Afectos, emociones, atribuciones y expectativas: el sentido del aprendizaje escolar

1. Sentido personal al aprendizaje

1.1. Interes que el alumno tiene al contenido

1.2. La tarea de aprendizaje y percepción de competencia y el motivo de aprender

2. Causas internas, externas (controlables,incontrolables

3. Atribuciones causales

4. Factores interpersonales (profesor-alumnos)

4.1. Representaciones y expectativas mutuas

5. Percepción de roles profesor ideal, alumno ideal estereotipos.

6. Modelo de formación de expectativas en el contexto escolar Jussim 1986

6.1. 1. Construcción de expectativas del profesor del rendimiento académico de sus alumnos

6.2. 2. El profesor comunique estas expectativas

6.2.1. 3. Reacción del alumno, ante las expectativas del profesor.

7. Sentido, afecto y emociones que el alumno debe asumir para percibir la realidad.

8. Coll, C., & Onrubia, J. (2001). Inteligencia, inteligencias y capacidad de aprendizaje. En C. P. Coll, Desarrollo psicológico y educación. Psicología de la educación escolar (págs. 189-210). Madrid: Alianza.

9. Atribuir un sentido personal a aquello que aprendemos

10. Autoconcepto (imágen física, aceptación social, determina el nivel de autoestima

11. Existe una dimensión afectiva y equilibrio personal del alumno, ya que la persona construye sobre si misma y sobre los demás.

12. Autoimagen (conocimiento de si mismo, apariencia, habilidades fisicas,caracteristicas psicologicas diversas, relaciones interpersonales y social, caracteristicas morales.

12.1. autoconcepto académico, representación que tiene el alumno de sí mismo como aprendiz, (Byrne y Shavelson, 1988).

12.2. Evaluación afectiva (autoestima como se valora y se siente la persona. nivel positivo sentirse bien consigo misma, nivel bajo se valora mal.