DIDÁCTICA DE LA INVESTIGACION

1. Por qué y para qué formarnos en el oficio de la investigación

1.1. A. Una capacidad innata que puede llegar a atrofiarse, a veces irremediablemente.

1.2. B. Aprendiendo el oficio de investigador

1.3. C. Dos objetivos de quienes hacen investigación

1.4. D. El contexto de la cultura, la credibilidad y la generalización del conocimiento

1.5. E. El conocimiento verdadero desde la perspectiva de la ciencia

1.6. F. Los cambios recientes en la ciencia y su impacto en la educación.

2. Una propuesta educativa para la formación en la investigación en la educaciónsuperior

2.1. A. Modelo vigente de la enseñanza-aprendizaje de la investigación.

2.2. B. Definición de la estrategia educativa: complejización por procesos.

2.2.1. a. El concepto de complejización por procesos.

2.2.2. b. Objetivos e implicaciones curriculares e instruccionales.

2.2.3. c. Enunciados centrales de la propuesta formativa.

2.3. C. Desarrollo del núcleo: el proceso de investigación.

2.3.1. a. Primera parte del proceso de habilitación: entender el todo y las partes.

2.3.2. b. Formular la primera versión del núcleo del proyecto.

2.3.3. c. Concentrarse en el posicionamiento del núcleo.

2.3.4. d. Concentrarse en la organización del proyecto.

2.3.5. e. Concentrarse en la sustentación del núcleo.

2.3.6. f. Concentrarse en la verificación del núcleo.

2.3.7. g. Concentrarse en el reposicionamiento del núcleo.

2.3.8. h. Concentrarse en la exposición.

3. Experiencias Aplicación en la UABC de la estrategia para la formación en lainvestigación.

3.1. A. La Red de Servicios de Metodología de Investigación: surgimiento de TEMSEL en laUABC

3.2. B. El Seminario de Temas Selectos en Metodología de investigación (TEMSEL) en línea:Una oportunidad de interacción.

3.3. C. TEMSEL en línea: Resultados de la aplicación.

3.4. D. TEMSEL de maestro a maestro: Mejores prácticas en la investigación la experiencia delos alumnos de la Maestría en Administración , Octubre 2005.

3.5. E. TEMSEL y el tutorial Guía Introductoria a la Ingeniería de Proyectos de Investigación.

4. Bases para hacer de la investigación el eje de la estrategia educativa.

4.1. A. En la escuela: la investigación como eje de la estrategia educativa

4.2. B. En la empresa: gestión del conocimiento para la competitividad

4.3. C. De la incompetencia inconsciente a la competencia inconsciente