1. Precedentes
1.1. NTIC
1.1.1. Nuevas tecnologías de la informática y las comunicaciones
1.1.2. Permiten la construcción de redes de comunicación e interacción
1.2. E-learning
1.2.1. Uso de las tecnologías basadas en Internet
1.2.1.1. Distribuir y entregar soluciones que promuevan el conocimiento
1.2.2. Tres aspectos
1.2.2.1. Basado en redes informáticas
1.2.2.2. Basado en internet
1.2.2.3. Se enfoca en la manera más general del aprendizaje
2. Instrucción basada en Internet
2.1. Ventajas
2.1.1. Comunicación asíncrona y síncrona
2.1.2. Comunidades de aprendizaje
2.1.3. Grupos colaborativos
2.1.4. Consulta a bases de datos remotas
2.1.5. Actualización inmediata
2.1.6. Seguimiento académico y administrativo
2.2. Desventajas
2.2.1. Conexión a Internet forzosamente
2.2.2. La obtención de la información depende de la velocidad de conexión y de los navegadores
2.2.3. Espacio en los servidores para publicar información
2.3. LMS
2.3.1. Plataformas o sistemas para administrar el aprendizaje
2.3.1.1. Se apoyan en herramientas como...
2.3.1.1.1. Catálogo de cursos
2.3.1.1.2. Sistema de registro
2.3.1.1.3. Mecanismos de autoevaluación
2.3.1.1.4. Seguimiento del desempeño
2.3.1.1.5. Bibliotecas digitales
2.3.1.1.6. Estadísticas e información
2.3.1.1.7. Apoyo a comunidades de aprendizaje
2.3.1.2. Se basan en...
2.3.1.2.1. Aprovechamiento de la capacidad de accesibilidad y cooperación entre los usuarios.
2.3.1.2.2. Herramientas de gestión y creación de contenido educativo
2.3.1.2.3. Proporcionar un entorno de administración
2.3.1.3. Componentes...
2.3.1.3.1. Repositorio de objetos de aprendizaje
2.3.1.3.2. Herramientas de autoría
2.3.1.3.3. Herramientas de publicación
2.3.1.3.4. Herramientas de colaboración
2.3.1.3.5. Interfaz dinámica
2.3.1.3.6. Aplicación administrativa
2.3.2. Enfocados en la creación y administración de los contenidos
2.3.2.1. Permiten...
2.3.2.1.1. Reestructurar la información y los objetivos de los contenidos
2.3.2.1.2. Crear y modificar los objetos de aprendizaje
2.4. Estándares
2.4.1. Que permitan...
2.4.1.1. La búsqueda
2.4.1.2. Transferencia
2.4.1.2.1. de la información
2.4.1.3. Intercambio
2.4.2. Se crearon...
2.4.2.1. Herramientas que permitieran almacenar de manera inteligente la información
2.4.2.1.1. Metadatos
2.4.2.1.2. Lenguaje estandarizado
2.4.2.1.3. SCORM
2.4.2.1.4. Objetos de aprendizaje
3. Del objeto al módulo
3.1. Se usan...
3.1.1. Objetos de acoplamiento
3.1.1.1. Definición...
3.1.1.1.1. Objetos digitales que no cumplen todas las características de un objeto de aprendizaje
3.1.1.2. Objetivo...
3.1.1.2.1. Contextualizan los Objetos de Aprendizaje y los unen para formar Módulos de Aprendizaje
3.1.1.2.2. Enlazan
3.1.1.3. Tipos
3.1.1.3.1. Guía introductoria
3.1.1.3.2. Actividad práctica
3.1.1.3.3. Evaluación
3.1.1.3.4. Resumen
4. Módulos de aprendizaje
4.1. ¿Qué es?
4.1.1. "Sesión de formación compuesta por la contextualidad de los objetos de aprendizaje dentro del entorno didáctico a través de objetos de acoplamiento"
4.2. Duración
4.2.1. 1-2 horas de trabajo del alumno
4.3. ¿Cómo se construyen?
4.3.1. Análisis de la situación inicial
4.3.1.1. ¿A quién va dirigido?
4.3.1.1.1. Nivel de esudios
4.3.1.1.2. Prerrequisitos
4.3.1.1.3. Aspectos pedagógicos y didácticos
4.3.2. Selección de las competencias a desarrollar a través del módulo
4.3.2.1. Competencias genéricas
4.3.2.2. Competencias específicas
4.3.3. Selección de los contenidos a trabajar
4.3.3.1. Conceptuales
4.3.3.2. Procedimentales
4.3.3.3. Actitudinales
4.3.4. Realización del esquema o estructura del módulo
4.3.4.1. Contempla...
4.3.4.1.1. Introducción
4.3.4.1.2. Explicación del módulo
4.3.4.1.3. Actividad práctica
4.3.4.1.4. Resumen
4.3.4.1.5. Evaluación
4.3.5. Búsqueda de los objetos de aprendizaje o acoplamiento existentes
4.3.6. Creación de los objetos no existentes
4.3.7. Ensamblaje del módulo
4.3.8. Puesta en práctica del módulo
4.3.9. Evaluación
5. ¿Qué son?
5.1. Recursos digitales que apoyan la educación y pueden reutilizarse constantemente
5.1.1. Al unir diversos objetos de aprendizaje, generamos lecciones, unidades, temas y cursos
5.2. Cualquier recurso que puede ser usado como soporte para el aprendizaje
5.3. Unidad mínima de aprendizaje, en formato digital, que puede ser recusada y secuenciada
5.4. Elementos integrados e integradores del proceso de enseñanza-aprendizaje
6. ¿Cómo se diseñan?
6.1. Involucra tres disciplinas
6.1.1. Diseño instruccional
6.1.1.1. Define los objetivos educativos del objeto
6.1.2. Ciencias computacionales
6.1.2.1. Permite la construcción de los objetos
6.1.3. Bibliotecología
6.1.3.1. Cataloga, clasifica, almacena y busca los recursos
7. Ventajas
7.1. Para los alumnos
7.1.1. Personalización
7.1.1.1. Del aprendizaje en función de sus intereses, necesidades y estilos de aprendizaje
7.1.2. Interoperabilidad
7.1.2.1. Acceso a los objetos sin importar la plataforma o el hardware
7.1.3. Inmediatez
7.1.3.1. Acceso en cualquier momento a los objetos
7.1.4. Flexiblidad
7.1.4.1. Se integran al proceso de aprendizaje
7.1.4.2. Se adaptan al ritmo de aprendizaje
7.1.5. Reutilización
7.1.5.1. Los materiales ya se han utilizado
7.1.6. Durabilidad y actualización
7.1.6.1. Contenidos que se adaptan a los cambios tecnológicos
7.2. Para los profesores
7.2.1. Durabilidad y actualización
7.2.1.1. Los objetos puede ser rediseñados y adaptados a las innovaciones
7.2.2. Reutilización
7.2.2.1. Disminuyen los tiempos de creación del material didáctico
7.2.3. Flexiblidad
7.2.3.1. Se adapta fácilmente a...
7.2.3.1.1. Contextos de aprendizaje
7.2.3.1.2. Diferentes metodologías de enseñanza-aprendizaje
7.2.4. Inmediatez
7.2.4.1. Rápido acceso a los objetos que conforman módulos
7.2.5. Interoperabilidad
7.2.5.1. Uso de materiales creados en otros contextos y sistemas de aprendizaje
7.2.6. Personalización
7.2.6.1. Caminos de aprendizaje alternativos
7.2.6.2. Fácil adaptación a las necesidades de los estudiantes
8. Características
8.1. Formato digital
8.1.1. Capacidad de actualización y/o modificación constante
8.2. Propósito pedagógico
8.2.1. Aseguran un proceso de aprendizaje satisfactorio
8.3. Contenido interactivo
8.3.1. Participación activa en el intercambio de información
8.4. Indivisible e independiente de otros objetos de aprendizaje
8.5. Reutilizable
8.6. Junto con otros objetos forman módulos de aprendizaje
9. Tipos
9.1. Según los contenidos pedagógicos
9.1.1. Conceptuales
9.1.1.1. Hechos, datos y conceptos
9.1.2. Procedimentales
9.1.2.1. Acciones ordenadas a la consecución de una meta
9.1.2.1.1. "Saber hacer"
9.1.3. Actitudinales
9.1.3.1. Tendencias, disposiciones adquiridas
9.1.3.1.1. Evaluar un objeto, persona, suceso o situación
9.2. Según el formato
9.2.1. Imagen
9.2.2. Texto
9.2.3. Sonido
9.2.4. Multimedia
10. ¿Cómo se construyen?
10.1. Objetivos
10.1.1. Qué tipo de objetivo se pretende alcanzar con el objeto
10.1.1.1. Conceptuales
10.1.1.1.1. Describir, explicar, recordar, analizar, etc.
10.1.1.2. Procedimentales
10.1.1.2.1. Ejecutar, aplicar, diseñar, manejar, etc.
10.1.1.3. Actitudinales
10.1.1.3.1. Comprometerse, modificar las actitudes, etc.
10.2. Contenidos
10.2.1. En función a los objetivos
10.2.1.1. Formato
10.2.1.1.1. Imagen, texto, sonido o multimedia
10.2.1.2. Introducción
10.2.1.2.1. Utilidad del contenido
10.2.1.2.2. Guía del proceso
10.2.1.2.3. Detalles
10.2.1.2.4. Relación con otros contenidos
10.2.1.2.5. Ayudas externas
10.2.1.2.6. Estructura del contenido
10.2.1.3. Desarrollo según el tipo de contenido
10.2.1.3.1. Conceptuales
10.2.1.3.2. Procedimentales
10.2.1.3.3. Actitudinales
10.2.1.4. Cierre
10.2.1.4.1. Ideas principales, mapa conceptual con los contenidos, etc.
10.3. Ficha de metadatos
10.3.1. Incluye...
10.3.1.1. Categoría
10.3.1.1.1. General
10.3.1.1.2. Uso educativo
10.4. Evaluación
11. Recomendaciones para la elaboración de ciertos objetos
11.1. Power Point
11.1.1. Concepto
11.1.1.1. Aplicación para exponer información de forma visual y agradable
11.1.1.1.1. Incluye...
11.1.2. Utilidad
11.1.2.1. Comunicar información de manera visual y atractiva
11.1.2.2. Exposiciones a través de un cañón o en la misma pantalla
11.1.2.3. Atraen la atención
11.1.2.4. Apoyan el discurso oral
11.1.2.5. Se proyectan puntos claves del discurso
11.1.3. Pasos para su realización
11.1.3.1. Determina los objetivos de la presentación
11.1.3.2. Selección de contenidos
11.1.3.3. Elementos multimedia a introducir
11.1.3.4. Organizar la secuencia de los elementos
11.1.3.4.1. Estructura
11.2. Polimedia
11.2.1. Concepto
11.2.1.1. Sistema que utiliza más de un medio de comunicación al mismo tiempo, en la presentación de la información
11.2.2. Utilidad
11.2.2.1. Apoya al profesor
11.2.2.2. Explora la información
11.2.2.3. Simula fenómenos complejos
11.2.3. Pasos para su creación
11.2.3.1. Previos a la grabación
11.2.3.1.1. Respecto al contenido de la exposición
11.2.3.1.2. Respecto al vestuario
11.2.3.2. Durante la grabación
11.2.3.2.1. Inicio
11.2.3.2.2. Exposición
11.2.3.2.3. Cierre
11.3. Texto
11.3.1. Consideraciones
11.3.1.1. Contenido formativo
11.3.1.1.1. Índice de los conocimientos necesarios para la formación del alumno
11.3.1.1.2. Orden de los contenidos
11.3.1.1.3. Considerar las necesidades del grupo
11.3.1.1.4. Organización de las actividades
11.3.1.1.5. Redacción de los conocimientos
11.3.1.2. Puntos clave
11.3.1.2.1. Instrucciones claras y precisas
11.3.1.2.2. Dificultad del contenido
11.3.1.2.3. Dinamización de los cotenidos
11.3.1.2.4. Estrategias a utilizar
11.3.1.2.5. Extensión
11.3.2. Estructura
11.3.2.1. Introducción
11.3.2.1.1. Utilidad
11.3.2.1.2. Motivación
11.3.2.1.3. Detalles
11.3.2.1.4. Convergencia con otras áreas
11.3.2.2. Objetivos
11.3.2.3. Esquema
11.3.2.4. Desarrollo
11.3.2.5. Resumen
11.3.2.6. Bibliografía de la unidad
11.4. Metadatos
11.5. Ficha de evaluación
11.5.1. Características del objeto
11.5.1.1. ¿Tiene formato digital?
11.5.1.2. ¿Tiene propósito pedagógico?
11.5.1.3. ¿Su contenido es interactivo?
11.5.1.4. ¿Tiene sentido en sí mismo?
11.5.1.5. ¿Se puede descomponer en partes más pequeñas?
11.5.1.6. ¿Se puede reutilizar?
11.5.2. Objetivos
11.5.2.1. ¿Se han explicado los objetivos?
11.5.2.2. ¿Se han formulado adecuadamente los objetivos?
11.5.2.3. ¿El alcance del objetivo es adecuado?
11.5.3. Contenidos
11.5.3.1. ¿La selección del contenido es adecuada?
11.5.3.2. ¿El formato es adecuado?
11.5.3.3. ¿Se realizó una introducción al contenido?
11.5.3.4. ¿Se desarrolló el contenido paralelamente a los objetivos?
11.5.3.5. ¿Contempla el cierre del contenido?
11.5.4. Metadatos
11.5.4.1. ¿Se completó la ficha de metadato?