Evidencias e instrumentos de evaluación de los componentes cognoscitivos, procedimentales y actit...

ERICK ORTIZ PEREZ

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Evidencias e instrumentos de evaluación de los componentes cognoscitivos, procedimentales y actitudinales de una competencia por Mind Map: Evidencias e instrumentos de evaluación de los componentes cognoscitivos, procedimentales y actitudinales de una competencia

1. Centrada en competencias

1.1. Que sepa qué,cómo,para qué y con qué parámetros, sobre todo apegada al a realidad de contenidos e indicadores que buscamos en los aprendizajes esperados.

2. Necesidad de un modelo de evaluación integral y real con aprendizajes concretos entre teoría practica y solución de problemáticas cotidianas. aprendizajes clave centrados en la enseñanza del alumno.

3. La evaluación tiene una función reguladora del proceso de aprendizaje, fundamentalmente porque los aspectos que el estudiante asuma en sus estudios están relacionados con la demanda que haga el maestro a través de la evaluación

4. tipos de evaluación

5. rompimiento de paradigmas modelo de evaluación tradicional vs evaluación real o autentica

6. Como mecanismo para mejorar las condiciones de valoración de una actividad profesional que ha perdido posicionamiento social, económico y científico

7. Evaluación

8. competencia

8.1. se definiría como un saber hacer que incluye e integra distintos elementos y surge de la movilización, integración y adecuación de conocimientos, habilidades y actitudes, utilizados eficazmente en diferentes situaciones.

8.2. saber que, saber como, poder hacerlo

8.2.1. hacer,saber,ser

8.3. conocimientos, habilidades, actitudes

8.3.1. desarrollo de habilidades

8.4. aprendizajes

8.4.1. conceptual

8.4.2. actitudinal

8.4.3. procedimental

8.5. contenidos y aprendizajes esperados

8.6. métodos y estrategias

8.7. básicas,genéricas,especificas de logro

8.8. planeación,ejecución,evaluación,retroalimentación.

9. ejes: conceptual,procedimental,actitudinal

10. Momentos: diagnostica, sumativa,integral final.

11. tipos: auto evaluación co- evaluación, hetero evaluación, meta evaluación.

12. EJEMPLIFICACIÓN: evaluación solo cualitativa y memorista en primaria sobre todo en pruebas estandarizadas sin un toque de evaluación real como plantea Monereo y con el desconocimiento de aplicación de nuevos instrumentos y herramientas como rubricas o portafolios de evidencia mas integrales.

12.1. evaluación sin consenso o retroalimentación de crecimiento.

13. NOCIONAL:

13.1. Evidencia: Son pruebas concretas y tangibles de que está aprendiendo una competencia.

13.2. Instrumento de evaluación: Son herramientas útiles para el modelo educativo o los profesores para obtener y justificar una evaluación cualitativa o cuantitativa, además del desempeño del alumno.

13.3. Evaluación auténtica: La Evaluación Auténtica se propone como una propuesta para una propuesta más como la justa de evaluar el proceso, los aprendizajes de los estudiantes, las estrategias de los mismos y el significado de la parte fundamental del aprendizaje y no desvinculada de él.

13.4. Se muestra a la evaluación por competencias como una verdadera evaluación comprometida con el crecimiento del aprendizaje

14. Categorial

14.1. necesitamos una evaluación basada en competencias diferente a la evaluación tradicional.

14.1.1. Con criterios

14.1.2. Competencias

14.1.3. Niveles de logro

14.1.4. mejores estrategias

15. Caracterización

15.1. Actividades reales y situaciones que desarrollen el pensamiento cognoscitivo del alumno mostrando interés el error como modo de aprendizaje.

15.1.1. Necesidad de un cambio en la planeación de clases.

16. Diferenciación

16.1. Menos modelos cuantitativos tradicionales y mas cualitativos reales urge un cambio de paradigmas educativos.

17. Subdivisión

17.1. Establecimiento de instrumentos,indicadores,recursos,herramientas,parámetros y estrategias adecuadas a cada contexto de evaluación.

18. Vinculación

19. Metodología