Aprendizaje autónomo: eje articulador de la educación virtual

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Aprendizaje autónomo: eje articulador de la educación virtual por Mind Map: Aprendizaje autónomo: eje articulador de la educación virtual

1. Las Máquinas No Sienten

1.1. Las máquinas no aman, no sienten ira, ni pueden vivenciar la experiencia de imaginar situaciones.

1.1.1. En cambio pueden volar, surcar las aguas, atravesar valles, montañas, perforar la tierra, resolver complejos problemas matemáticos, simular la dinámica de una ciudad habitada, tener el rostro de Albert Einstein o de Asimov.

1.2. ¿Pero qué les falta a tales dispositivos y réplicas?: La vida.

1.3. Al tomar forma en el ser humano, ha propiciado la existencia de seres con miles de interconexiones internas generadoras de:

1.3.1. Pensamiento

1.3.2. Intuición

1.3.3. Expresión Lingüistica

1.3.4. Autodeterminación

1.4. El ser humano tiende a proveerlos también de vida, así sea en sentido figurado.

2. Educación Virtual: Calidad y Calidez

2.1. Un currículo para la educación requiere colmarse de vida, bien sea presencial o a distancia.

2.1.1. Para ello cuenta entre sus componentes con el uso activo de herramientas infovirtuales, permanente investigación, contenidos orientados hacia la aplicación práctica en diversos contextos para que sean significativos y docentes perfilados para orientar y acompañar

2.2. Debe propiciar el ambiente para que el estudioso no se condicione con las supuestas verdades del tutor, o simplemente se limite al cumplimiento de tareas y memorización de contenidos.

2.3. La educación virtual dispone del aprendizaje autónomo.

2.3.1. Ayuda al estudiante a que éste sea protagonista de su propio proceso de formación.

2.3.2. Lo transforma de sujeto pasivo a sujeto activo capaz de autodeterminación para cumplir metas cognitivas y personales.

2.3.3. Está soportado en un ambiente de motivación y automotivación, amistad, afectividad, interacción entre aprendientes (docente-estudiantes, estudiantes-estudiantes), ética, exigencia y respeto.

3. Aprendizaje Autónomo

3.1. Entendido como la facultad de dirigir el propiio proceso para entender y comprender la realidad

3.2. Tiene que contar con la participación de varios elementos para hacerlo viable y efectivo:

3.2.1. Elemento Tecnológico

3.2.1.1. Adquirir habilidades instrumentales y destrezas a fin de descifrar códigos desde el lenguaje propio que va impregnando la telemática en los medios que soporta.

3.2.1.2. Acceder de modo ágil y rápido a fuentes de información

3.2.1.3. Promover pautas que orienten el acto de discriminar información tan variada, caótica contradictoria y a veces inabordable por lo inadecuada o compleja.

3.2.2. Elemento Investigativo

3.2.2.1. En el aprendizaje autodirigido se requiere buscar por cuenta propia más información de la que pueda proporcionar el tutor o docente, y procesarla con aprendizajes previos para convertirla en conocimiento.

3.2.2.2. La investigación coadyuva a romper o evitar dependencias en relación con el docente o tutor.

3.2.2.3. Conduce a pensar por sí mismo, a generar texto y conocimiento e innovar, a tomar decisiones propias y argumentar con base en evidencias y datos soportados desde el campo experiencial y documental; del experiencial, al partir de la indagación de vivencias propias o de otros para negociar significados; del documental, cuando se fundamenta el discurso en códigos compartidos e instrumentos unimediales, multimediales y textuales.

3.2.3. Contenidos Significativos

3.2.3.1. Los contenidos deben dar cuenta de la disciplina o ciencia que se aborda.

3.2.3.2. Deben ser pertinentes, complementarios y tener aplicabilidad en la realidad del entorno.

4. Exigencia a los Egresados

4.1. Las capacidades genéricas que solicitan las empresas a los egresados universitarios:

4.1.1. 1. Capacidad de aprender. 2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica. 3. Capacidad de análisis y síntesis. 4. Capacidad para adaptarse a las nuevas situaciones. 5. Habilidades interpersonales. 6. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad). 7. Comunicación oral y escrita en la propia lengua. 8. Toma de decisiones. 9. Capacidad crítica y autocrítica. 10. Habilidades básicas de manejo de la computadora. 11. Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario. 12. Conocimientos generales básicos sobre el área de estudio. 13. Compromiso ético (valores). 14. Conocimientos básicos de la profesión. 15. Conocimiento de una segunda lengua. 16. Apreciación de la diversidad y multiculturalidad. 17. Habilidades de investigación.

4.2. Lista de cualidades que un investigador debe tener:

4.2.1. a. La lógica, el razonamiento inductivo-deductivo y de simulación; el pensamiento crítico y la capacidad de definir y resolver problemas. b. La creatividad y la curiosidad. c. El trabajo en equipo. d. El tratamiento, la interpretación y la evaluación de la información. e. Las prácticas multi, inter y transdisciplinares. f. El espíritu de empresa y la capacidad de autodefinición del trabajo. g. La práctica ética. h. La capacidad de comunicación. i. La capacidad de anticipación, el análisis de riesgos, la prospectiva.

5. Compromiso Sin Distancias

5.1. La educación virtual requiere:

5.1.1. Un componente de aprendizaje autónomo que articule los demás elementos.

5.1.2. Estrategias que superen el enciclopedismo en aras de la formación de un ser humano y de un profesional integral.

5.2. Estudiar por internet es una opción responsable entre oferentes y demandantes.

5.2.1. En este sentido, los centros de educación superior han de propiciar la infraestructura adecuada que, más que sobresalir por su ostentación tecnológica y adelantos futuristas, asegure la existencia de un aula virtual agradable, ágil y humana que genere aprendizaje autónomo y significativo para la autogestión del conocimiento.

5.3. Los estudiantes deben concientizarse de que el nivel de exigencia académica es alta.

6. Indicadores de Autonomía

6.1. El estudiante obtiene autonomía al lograr criticidad e independencia intelectual. Cuando:

6.1.1. Es capaz de reestructurar el pensamiento a partir de textos ajenos.

6.1.2. Establece estrategias para dinamizar el propio aprendizaje.

6.1.3. Es conciente de qué y cómo se aprende, y de qué y cómo mejorar el proceso

6.1.4. Toma decisiones propias en el campo personal y profesional.

6.1.5. Se procura en las tareas académicas, posibilidades de crecimiento en el campo de las competencias.

6.1.6. No encuentra fracasos en los errores, sino oportunidades para emprender mejoras.