Aprendizaje autónomo: eje articulador de la educación virtual

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Aprendizaje autónomo: eje articulador de la educación virtual por Mind Map: Aprendizaje autónomo: eje articulador de la educación virtual

1. Las máquinas no sienten

1.1. No aman

1.2. No pueden vivenciar experiencia de imaginar situaciones

1.3. ¿Pero qué les falta a tales dispositivos y réplicas?: la vida

1.4. Al tomar forma en el ser humano, ha propiciado la existencia de seres con miles de interconexiones internas generadoras de:

1.4.1. Pensamiento

1.4.2. Intuición

1.4.3. Expresión lingüística

1.4.4. Autodeterminación

1.5. El ser humano tiende a proveerlos también de vida, así sea en sentido figurado.

2. Educación virtual: calidad y calidez

2.1. Un currículo para la educación soportada en la virtualidad requiere colmarse de vida, para toda modalidad, bien sea presencial o a distancia.

2.2. Cuenta entre sus componentes con:

2.2.1. El uso activo de herramientas infovirtuales

2.2.2. Permanente investigación

2.2.3. Contenidos orientados hacia la aplicación práctica en diversos contextos para que sean significativos

2.2.4. Docentes perfilados para orientar y acompañar

2.3. La educación virtual ayuda al estudiante a que éste sea protagonista de su propio proceso de formación

2.4. Tal aprendizaje está soportado en

2.4.1. Un ambiente de motivación y automotivación, amistad, afectividad, interacción entre aprendientes (docente-estudiantes, estudiantes-estudiantes), ética, exigencia y respeto.

2.5. Es asumir la realidad de hoy que exige aprender a aprender de distintas fuentes de información y de conocimiento

2.5.1. Para la modalidad de educación a distancia es de vital importancia la concientización de que debe aprenderse por convicción, mas no por presión del docente.

3. Aprendizaje autónomo

3.1. Elemento tecnológico:

3.1.1. - Adquirir habilidades instrumentales y destrezas a fin de descifrar códigos desde el lenguaje propio que va impregnando la telemática en los medios que soporta.

3.1.2. - Acceder de modo ágil y rápido a fuentes de información.

3.1.3. - Promover pautas que orienten el acto de discriminar información tan variada, caótica, contradictoria y a veces inabordable por lo inadecuada o compleja.

3.2. Elemento investigativo:

3.2.1. El aprendizaje autodirigido

3.2.2. Actúa mediante la técnica del ensayo error y, mediante logros y fracasos, reorienta sus acciones y emprende nuevos desafíos.

3.2.3. Conduce a pensar por sí mismo, a generar texto y conocimiento e innovar, a tomar decisiones propias y argumentar con base en evidencias y datos soportados desde el campo experiencial y documental

3.3. Contenidos significativos:

3.3.1. Un cúmulo de comportamientos que hace eficaces a los profesionales en determinadas situaciones y contextos

3.3.2. Pensamiento de orden superior se refiere al razonamiento deductivo, al análisis de una situación, la solución de problemas, la comparación de elementos, la toma de decisiones, la capacidad de evaluar procesos.

4. Exigencia a los egresados

4.1. Las capacidades genéricas que solicitan las empresas a los egresados universitarios

4.1.1. 1. Capacidad de aprender. 2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica. 3. Capacidad de análisis y síntesis. 4. Capacidad para adaptarse a las nuevas situaciones. 5. Habilidades interpersonales. 6. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad). 7. Comunicación oral y escrita en la propia lengua. 8. Toma de decisiones. 9. Capacidad crítica y autocrítica. 10. Habilidades básicas de manejo de la computadora. 11. Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario. 12. Conocimientos generales básicos sobre el área de estudio. 13. Compromiso ético (valores). 14. Conocimientos básicos de la profesión. 15. Conocimiento de una segunda lengua. 16. Apreciación de la diversidad y multiculturalidad. 17. Habilidades de investigación.

4.2. Lista de cualidades que un investigador debe tener

4.2.1. a. La lógica, el razonamiento inductivo-deductivo y de simulación; el pensamiento crítico y la capacidad de definir y resolver problemas. b. La creatividad y la curiosidad. c. El trabajo en equipo. d. El tratamiento, la interpretación y la evaluación de la información. e. Las prácticas multi, inter y transdisciplinares. f. El espíritu de empresa y la capacidad de autodefinición del trabajo. g. La práctica ética. h. La capacidad de comunicación. i. La capacidad de anticipación, el análisis de riesgos, la prospectiva.

5. Compromiso sin distancias

5.1. Los estudiantes deben tenerclaro que ganan en habilidades infovirtuales, inmediatez en la consecución de información y flexibilidad en manejo de tiempos y espacios porque no están atados a horarios ni a desplazamientos físicos

5.2. Deben concientizarse los estudiantes de que el nivel de exigencia académica es alta, porque ambos (institución y estudiantes) pactan de modo implícito un compromiso social, unos como formadores, otros como ciudadanos y profesionales que requieren participar en el mundo social y laboral.

6. Indicadores de autonomía

6.1. El estudiante obtiene autonomía al lograr criticidad e independencia intelectual

6.2. Indicadores que muestran la existencia de autonomía:

6.2.1. La capacidad de generar textos propios y de autocontrolar todo el proceso de aprendizaje