1. Cambios en la producción de energía, las comunicaciones, el comercio, el transporte, el trabajo, la formación o la familia.
2. Cambios en familia
2.1. afectan a la escuela y a su función social
3. los cambios en los sistemas económicos y productivos
3.1. Nueva característica de la economía - han contribuido a una producción flexible, a la interconexión entre las empresas.
3.2. su estructura en red y su dependencia del conocimiento y de las nuevas tecnologías.
3.3. un horizonte laboral diferente al que actualmente conocemos
3.4. flexibilidad de tiempos, de espacios, de conocimientos, de tareas, de relaciones, de trabajo, etc.
4. Repercusión en el trabajo
4.1. redefinición de los procesos laborales y a los trabajadores y, por tanto, el empleo y la estructura ocupacional
4.2. el aumento creciente de los denominados teletrabajadores
4.3. as innovaciones en los procesos gestión, de producción, de control de calidad, ventas y comercialización
5. Los profesores como objeto de investigación
5.1. tres categorías de experiencias que influyen en las creencias y conocimientos que los profesores desarrollan sobre la enseñanza
5.1.1. Experiencias personales
5.1.2. Experiencia con el conocimiento formal
5.1.3. Experiencia escolar y de aula
5.2. Los resultados de la investigación de las creencias de los profesores
5.2.1. Las creencias se forman en edad temprana
5.2.2. Los sistemas de creencias tienen una función adaptativa
5.2.3. Conocimiento y creencias están interrelacionados
5.2.4. Creencias son más indiscutibles que otras.
5.2.5. Cuanto más antigua sea una creencia, más difícil es cambiarla
5.3. Los conocimientos que los profesores deberían poseer:
5.3.1. Comprender bien la materia que enseñan
5.3.2. Conocer acerca de los alumnos
5.3.3. Conocer sobre didáctica, modelos de enseñanza
6. Nuevas formas de aprender
6.1. el mayor desafío para los docentes de hoy - reconsiderar su compromiso con el aprendizaje y la formación.
6.2. el aprendizaje no está dirigido por el profesor sino centrado en los alumnos
7. El aprendizaje en el punto de mira
7.1. Tanto el currículo como la forma de organización del trabajo en el aula que actualmente se lleva a cabo en nuestras escuelas no se adecuan a las necesidades de educación de la nueva ciudadanía.
7.2. la necesidad de una profunda y fundamentada reflexión acerca de a los alumnos a enfrentarse con las realidades del siglo XXI.is is a sibling idea
7.3. se plantea una profunda reestructuración de las escuelas como organizaciones que aprenden y que son capaces de generar espacios de indagación y cooperación con padres y sociedad.
7.3.1. promover un aprendizaje continuo
7.3.2. evaluación basada en el rendimiento en competencias claramente definidas
7.3.3. poseer estándares académicos altos y universales
7.4. un currículum interdisciplinar y multicultural
8. Y las miradas se vuelven hacia los profesores
8.1. un cambio en la forma como se concibe la profesión docente
8.2. los profesores deben prepararse para trabajar en un ambiente cambiante
8.3. la necesidad de que los profesores colaboren, trabajen conjuntamente
8.4. un replanteamiento en la educación primaria y secundaria, tanto de los contenidos como de la forma de enseñarlos
8.5. Para enfrentar desafíos actuales es importante desarrollar:
8.5.1. una capacidad para aprender en la sociedad cambiante- aprendizaje autorregulado
8.5.2. la capacidad de liderazgo de los profesores
8.5.3. la capacidad de innovación
8.5.3.1. una de las principales innovaciones Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación
9. ¿Qué sabemos sobre cómo aprenden los profesores?
9.1. se necesita un modelo de aprendizaje en el que lo que agrupa a las personas que aprenden no es la edad sino el problema a resolver
9.2. La investigación sobre aprender a enseñar:
9.2.1. PRIMERA DIMENSIÓN - las fases por las cuales transcurre el proceso de aprender a enseñar
9.2.1.1. la formación inicial
9.2.1.2. inducción o inserción profesional
9.2.1.3. desarrollo profesional
9.2.2. SEGUNDA DIMENSIÓN – los temas
9.2.3. TERCERA Dimensión – Enfoques de investigación
9.2.4. clasificar la investigación sobre aprender a enseñar:
9.2.4.1. Conocimiento para la práctica
9.2.4.2. Conocimiento en la práctica
9.2.4.3. Conocimiento de la práctica
10. Los programas de formación
10.1. Elementos que caracterizan los programas de formación:
10.1.1. Coherencia conceptual
10.1.2. Prácticas de enseñanza integradas y con un propósito
10.1.3. Atención a los profesores como sujetos que aprenden