PLANEACIÓN DIDACTICA EN EL TBC
Collect, Process, Organize, Do and Review your tasks with this productive technique
1. PLANEAR EN LA PRACTICA DOCENTE
1.1. La Planeación es una actividad básica para cualquier docente, no sólo porque mediante ella se establecen con claridad los pasos que seguirá en su clase sino también porque es a través de esta actividad que se pone sobre la mesa cómo se piensan alcanzar las metas propuestas.
1.2. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos, entre otras. Las actividades deben representar desafíos para los estudiantes con el fin de que propongan alternativas de solución.
1.3. En otras palabras se puede decir que la planeación didáctica es un proceso continuo en el que definimos qué se aprenderá, para qué y cómo; y en ello va implícita la forma como se utilizará el tiempo y el espacio, los materiales que se seleccionarán para apoyar el aprendizaje y la interacciones al interior del aula.
2. TIPOS DE PLANEACIÓN
2.1. PLANEACIÓN DISCIPLINAR AMPLIA
2.2. PLANEACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS
2.3. PLANEACIÓN DEL PROYECTO FORMATIVO
3. PLANEACIÓN DISCIPLINAR AMPLIA
3.1. Es un documento que concreta el cómo enseñar, en donde las intenciones educativas se visualizan desde una perspectiva general no a detalle; es decir, es una aproximación de lo que se pretende realizar durante un periodo (semestral, trimestral o bimestral) y en la cual, además se proyectará la articulación curricular de las asignaturas que conforman el área disciplinar.
3.2. Pasos que permitirán guiar el diseño de la planeación disciplinar amplia en los TBC
3.2.1. Paso 1: Identifica las asignaturas correspondientes al área disciplinar del semestre a impartir y analiza los programas de esas asignaturas. Paso 2: Intenta hacer la vinculación de los contenidos que se necesitaran a nivel teórico y práctico para desarrollar las competencias. Paso 3: Ahora bien, qué objetos de aprendizaje necesitarán las y los estudiantes para el logro de esas competencias (s) por área disciplinar. Identifica los objetos de aprendizaje que se requieren abordar para el logro de los desempeños y competencias. Paso 4: Pensar en la evaluación; los aspectos a evaluar deberán ser formulados en relación a los desempeños del estudiante, pues permitirán orientar la acción para alcanzarlos. Lo que implica que ha aprendido y para eso lo guiaremos. Paso 5: Proponer las estrategias metodológicas (enseñanza-aprendizaje) que permitan a las y los estudiantes desarrollar las habilidades y conocimientos necesarios para alcanzar los desempeños. Paso 6: Pensar en los recursos que serán utilizados y la intención con que se emplearán para apoyar el aprendizaje de las y los estudiantes (medios tecnológicos, apoyos bibliográficos, guías, etc.).
4. SECUENCIAS DIDÁCTICAS EN EL TBC
4.1. Las secuencias didácticas son, conjuntos articulados de actividades de aprendizaje y evaluación que, con la mediación de un docente, buscan el logro de determinadas metas educativas, considerando una serie de recursos. Una secuencia didáctica está integrada por tres tipos de actividades: apertura o inicio, desarrollo y cierre.
4.1.1. Inicio
4.1.1.1. Permite abrir la situación de aprendizaje.
4.1.2. Desarrollo
4.1.2.1. Permite que las y los estudiantes integren la nueva información con la que ya poseen encontrando nuevas razones en su estructura de pensamiento.
4.1.3. Cierre
4.1.3.1. Integra el conjunto de tareas realizadas permitiendo una síntesis del proceso y del aprendizaje desarrollado y reorganizar la estructura de pensamiento
4.2. considera los conocimientosç
4.2.1. Fáticos
4.2.2. Procedimentales
4.2.3. Actitudinales
5. CURSO DE COMO TENER ÉXITO EN UN VIRTUAL
5.1. La Importancia de sabre Como utilizar las Tecnologías de la Información y Comunicación Es tan Importante Como relacionarnos correctamente con las Personas a tu Alrededor.
5.1.1. 1.- El no deber olvidar que detrás de la pantalla hay alguien como tú la cual estará leyendo lo que escribes, tienes que guardar respeto hacia eso ya que no sabes cómo es esa persona, que costumbres diferentes a las tuyas tenga.
5.1.2. 2.- El uso correcto de la gramática, pues para que entiendas y te entiendan mejor debemos utilizar una correcta escritura usando mayúsculas y minúsculas correctamente, ya que de no ser así las demás personas no lograrán entender tu intención comunicativa.
5.1.3. 3.- El usar tus datos correctos en el remitente de tu correo electrónico
5.1.4. Cuando se plantea el uso de estas herramientas con fines educativos y de formación, tal vez podamos sentirnos un poco rígidos o acartonados en nuestras comunicaciones ya que de buenas a primeras tenemos que expresar o intercambiar ideas con gente que no conocemos y para algunos puede ser un tanto difícil o sentirse cohibido.