PROYECTO EDUCATIVO MEJORANDO LA COMPRENSIÓN LECTORA UTILIZANDO ORGANIZADORES DIGITALES

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PROYECTO EDUCATIVO MEJORANDO LA COMPRENSIÓN LECTORA UTILIZANDO ORGANIZADORES DIGITALES por Mind Map: PROYECTO EDUCATIVO MEJORANDO LA COMPRENSIÓN LECTORA UTILIZANDO ORGANIZADORES DIGITALES

1. Herramientas informáticas Se tendrá en cuenta diversos tipos de herramientas informáticas como: • Softwares: Bubbl.us, Mindomo y Mindmeister • Microsoft Word (cuadros sinópticos), Power Point (mapas mentales).etc. • Galerías de imágenes seleccionadas desde Google. • Tutoriales en línea

1.1. VIDEOS

1.2. VIDEO

1.3. VIDEO

2. JUSTIFICACIÓN

2.1. La mayoría de los alumnos del 1er año de nivel secundario de la Institución Educativa Nº “Javier Heraud” presentan dificultades en el manejo de organizadores digitales informáticos en la comprensión lectora. Con el presente proyecto se pretende trabajar organizadores digitales durante el año con la participación de alumnos y docentes de nivel secundario con la finalidad de mejorar el aprendizaje en las diferentes áreas teniendo énfasis en la comprensión lectora. Se trabajaran diferentes actividades usando diversas estrategias didácticas programadas en las unidades didácticas. Este proyecto permitirá trabajar con los alumnos de Educación Secundario, software como: Bubbl.us, Mindomo y Mindmeister para mapas mentales, etc. Es así que todos los alumnos y docentes del primer año de nivel secundario Institución Javier Heraud se verán comprometidos con este proyecto. También se beneficiarán los directivos, docentes y padres de familia de la institución educativa, logrando así revalorar la calidad educativa de nuestra Institución.

3. OBJETIVOS

3.1. Mejorar el nivel de comprensión lectora utilizando organizadores digitales en los estudiantes de Educación Secundaria de la Institución Educativa Javier Heraud.

3.2. Objetivos Específicos:

3.2.1.  Realizar talleres de capacitación a docentes y estudiantes para garantizar el uso de estas herramientas y formar líderes estudiantiles en el manejo de estas herramientas.  Promover el uso continuo de herramientas informáticas en los estudiantes y docentes para que el hábito hacia la lectura sea más significativa y amena en los alumnos.  Promover concursos, ferias de trabajos y producciones digitales aplicando herramientas informáticas como el prezzi, google sites, portafolios digitales, entre otros para enriquecer nuestra galería de trabajos y la interrelación con los padres de familia

4. Competencias

4.1. Comprensión de textos Comprende textos discontinuos o de otro tipo sobre temas de su interés, identifica los aspectos elementales de la lengua, los procesos y estrategias que aplica y expresa el valor de un texto, como fuente de disfrute, conocimiento e información.

4.1.1. Producción de textos Produce textos discontinuos y de diverso tipo para comunicar ideas, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario, respetando las características de los interlocutores haciendo uso reflexivo de los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la coherencia y cohesión de los textos.

4.2. Producción de textos Produce textos discontinuos y de diverso tipo para comunicar ideas, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario, respetando las características de los interlocutores haciendo uso reflexivo de los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la coherencia y cohesión de los textos.

5. CAPACIDADES

5.1. • Comprende textos sobre temas de la realidad, actualidad y de investigación sencillo • Relaciona el contenido de los textos que lee con su experiencia personal y otras realidades. • Reflexiona sobre las técnicas de comprensión lectora que utiliza para leer diversos tipos de textos. • Reconoce, en situaciones de lectura de textos completos: las normas de ortografía, las estructuras gramaticales y el vocabulario, como aspectos que aportan a la coherencia y cohesión del texto. • Lee textos que selecciona voluntariamente, según sus propósitos de lectura. • Expresa su apreciación personal sobre los textos que lee, presentando argumentos Claros

5.2. • Produce textos sobre temas de estudio e investigación sencillos a partir de un plan de escritura previo. • Revisa sus escritos y los de sus compañeros, proponiendo correcciones y reescribiendo su texto con estilo propio, para publicarlo de manera individual o colectiva. • Evalúa y comunica el proceso que ha seguido para la producción de textos. • Escribe textos discontinuos, tales como cuadros, tablas y organizadores gráficos, sobre temas de estudio o investigación. • Escribe textos estableciendo relación entre las ideas, de acuerdo con una secuencia lógica y temporal. • Revisa sus producciones, teniendo en cuéntalas normas gramaticales y ortográficas. • Escribe con originalidad diferentes tipos de textos en los que pone de manifiesto su identidad local y nacional.

6. REQUERIMIENTOS

6.1.  Manejo de informática básica  Manejo de internet  Programar el tiempo para capacitarse  Contar con sus programaciones

7. RECURSOS

7.1. Materiales  Computadoras convencionales  internet  Laptop XO  Proyector multimedia  Ecran  Mobiliario  DCN  Rutas de aprendizaje  Materiales y útiles de oficina  Materiales y útiles de limpieza  Otros.

8. EVALUACIÓN

8.1. La evaluación será permanente, teniendo en cuenta los siguientes instrumentos: - Registros de participación de talleres. - Fichas de evaluación de talleres. - Registro de fotografías. - Compilación de unidades didácticas de los docentes. - Fichas de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación

8.2. Ver Anexo

9. BENEFICIARIOS

9.1. Ver Anexo

9.2. Los beneficiarios de la propuesta son alumnos de 1er años de secunaria, constituidos por 320 aproximadamentes, en 10 secciones del turno tarde, cuyas edades oscilan entre los 12 y 15 años de edad.

10. CRONOGRAMA

10.1. ver Anexo

11. PLANIFICACION

11.1. Ver Anexo

12. METODOLOGIA

12.1. En esta propuesta estaremos aplicando una metodología activa, participativa, para promover el aprendizaje autónomo, significativo y personalizado. Desarrollaremos en los alumnos conocimientos, habilidades y disposiciones que les permita estructurar la comprensión lectora.

12.1.1. ACTIVIDADES

12.1.1.1. Ver Anexo

13. ASPECTOS GENERALES

13.1. Institución Educativa: JAVIER HERAUD Nombre del proyecto: Mejorando la Comprensión Lectora utilizando TICS Área: COMUNICACIÓN INTEGRAL Grado y sección: 1RO SECUNDARIA Docente:  MARIA ESTHER YANAC