1. REQUERIMIENTOS
1.1. Comptadoras
1.2. Internet
1.3. Materiales de escritorio
1.4. Manejo de las herramientas web 2.0
1.5. Aula de innovación Pedagógica
2. BENEFICIARIOS
2.1. Estuiantes: Primer grado de Educación Secundaria, secciones A y B, protagonistas del aprendizaje. Rango de edades entre 11 a 13 años, que están atravesando la etapa de la pubertad.
2.2. Profesor del área de matemática: Facilitador del aprendizaje.
2.3. Jefe del área de matemática: Monitorio y acompañamiento en la actividades académicas
2.4. Profesor del AIP: Asesoramiento en la preparación de sesiones y apoyo tecnológico.
3. ASPECTOS GENERALES
3.1. Título
3.1.1. Uso de las herramientas web 2.0 para el aprendizaje de la teoría de conjuntos.
3.2. Institución
3.2.1. Planteles de Aplicación “Guamán Poma de Ayala”
3.3. Responsable
3.3.1. JAIME ALBERTO GUTIÉRREZ SOSA
3.4. Ámbito
3.4.1. Área: Matemática, Nivel: Educación secundaria, Modalidad: EBR
4. EVALUACIÓN
4.1. Procesos
4.1.1. Entrada
4.1.2. Proceso
4.1.3. Salida
4.2. Criterios
4.2.1. Matematiza situaciones
4.2.2. Utiliza estrategias
4.2.3. Genera ideas matemáticas
4.2.4. Comunica y argumenta
4.3. Instrumentos
4.3.1. Lista de cotejo
4.3.2. Ficha de desempeño
5. SITUACIONES DE APRENDIZAJE
5.1. Fase 1
5.1.1. Uso manejo de los organizadores gráficos y los programas Bubble.us, Mindomo y Mindmeister por parte de los estudiantes
5.2. Fase 2
5.2.1. Desarrollo de las sesiones utilizando los organizadores gráficos, principalmente laboratorio y proyectos
5.3. Fase 3
5.3.1. Evaluación de los aprendizajes haciendo uso de los organizadores gráficos en línea
6. OBJETIVOS
6.1. General
6.1.1. Utilizar los recursos tecnológicos digitales como fuente de información para investigar y profundizar en contenidos de aprendizaje de matemática.
6.2. Específicos
6.2.1. Integrar los aplicativos: Bubble.us, Mindomo y Mindmeister en mis sesiones de aprendizaje de matemática con los alumnos de 1ro de Secundaria.
6.2.2. Valorar las TICs como instrumentos para el conocimiento y la comunicación
7. JUSTIFICACIÓN
7.1. Descripción
7.1.1. La presente propuesta consiste en aprovechar las bondades de los organizadores digitales para ilustrar la teoría de conjuntos tanto en el proceso de aprendizaje como en la evaluación
7.2. Finalidad
7.2.1. Esta propuesta pretende recoger elementos de juicio sobre los efectos del uso de las herramientas web 2.0 en la mejora de los aprendizajes de matemática y en especial sobre la teoría de conjuntos
7.3. Fases
7.3.1. Fase 1
7.3.1.1. Uso manejo de los organizadores gráficos y los programas Bubble.us, Mindomo y Mindmeister por parte de los estudiantes
7.3.2. Fase 2
7.3.2.1. Desarrollo de las sesiones utilizando los organizadores gráficos, principalmente laboratorio y proyectos
7.3.3. Fase 3
7.3.3.1. Evaluación de los aprendizajes haciendo uso de los organizadores gráficos en línea
7.4. Utilidad
7.4.1. Los elementos de juicio que se conseguirán servirán de base para generar otras propuestas con base empírica sobre el uso de las herramientas web 2.0 para la enseñanza de la teoría de los conjuntos y otros temas afines
7.5. Metodología
7.5.1. Trabajo en equipo y construcción de conocimientos de manera colaborativa. En este caso los estudiantes elaborarán a partir de los recursos proporcionado un organizador en la sesión, luego uno de los integrantes publicará en línea, los otros realizarán la mejora y en una próxima sesión expondrán en el aula.